複数時間の道徳科授業づくり [単行本]

複数時間の道徳科授業づくり [単行本] の 商品概要

• 目次

  序章　未来志向の道徳科授業づくり
  １　道徳科創設理念から俯瞰する今日的な課題
  ２　道徳科に託される課題と改善のための３つの視点
  ３　道徳科の未来志向的な実践を可能にする３つの方法
  
  第１章　複数時間の道徳科授業 理論編
  １　道徳科に求められるパッケージ型ユニット
  ２　道徳科での「主体的・対話的で深い学びの実装」とは
  ３　パッケージ型ユニットの基本的な考え方
  
  第２章　インサイドアウト思考を促す道徳科パッケージ型ユニット
  １　パッケージ型ユニットが及ぼすインサイドアウト思考
  ２　インサイドアウト思考で実現するパッケージ型ユニット
  ３　「深い学び」を実装するための教材活用や指導法・評価
  
  第３章　複数時間の道徳科授業をつくるために大切なこと
  ■ 自分の「ものさし」を問い直す力
  ■ 教材の「ありのまま」と対話する力
  ■ 教育DX時代の道徳科授業における一人一台端末活用の可能性
  ■ よりよく生きていくための学び方を学ぶ
  ■「 問う」力を鍛えて「考える子ども」を目指す
  
  第４章　複数時間の道徳科授業 実践編
  ■「 まじめ」っていい？ よくない？
  ■ まい日 気持ちよく すごせてる？
  ■ ゆずれないもの（信念）の向こうに何がある？
  ■ ことばの力ってなんだろう？
  ■ よりよく生きるとはどういうこと？
  ■ 自分たちが目指す劇をつくるために大切な心は？
  ■ 誰もが安心して過ごせるクラスに必要な心って？
  ■ よりよく生きるために大切にしたいことは？
  ■ 私たち人間は自然とどう付き合っていけばいい？
  ■ 自分たちがさらにレベルアップするために必要なことは？
  ■ ３年生でなりたい自分とは？
  ■ さっ、ひっくり返そう
  ■「 当たり前」ってなんだろう？
  ■「 自立する」ってどういうこと？

• 内容紹介

  令和９年版・学習指導要領が求める「1主題1時間」の道徳科から、複数時間・複数価値の道徳科へ！
  複数の授業をつなぐパッケージ型ユニットの理論と、小・中学校14の実践事例を通じて、子どもが自ら学びをデザインする道徳科授業のつくり方がわかる！
  本書の概要
  
  「特別の教科 道徳」が誕生して一巡した今、道徳科は新たなフェーズを迎えています。それに対して教育現場では、読み物教材の登場人物の心情理解に偏った授業、どの内容項目も1単位時間ですべて同列に扱う授業、教師が主導権を握って進める教え込み型の授業が、依然として繰り返されてはいないでしょうか。
  本書は、この「1主題1単位時間」という発想そのものを転換し、複数価値・複数時間で構想する「パッケージ型ユニット」を、理論と実践の両面から提案します。
  序章・第1章・第2章では、道徳科が直面する課題を俯瞰しながら、パッケージ型ユニットの基本構造、子どもの内側から学びを立ち上げる「インサイドアウト思考」までを体系的に解説。第3章では、複数時間の授業をつくるうえで欠かせない5つの視点を整理します。第4章では、小学校第2学年から中学校第3学年まで、全5時間から全47時間に及ぶ14のユニット実践を、全体構成表・授業展開・板書とともに紹介します。
  
  本書からわかること
  
  複数時間で道徳科授業をつくるための理論的な土台がわかる
  「深い学び」を実装する授業デザインと指導の勘所がわかる
  小・中学校14のユニット実践から、単元構成と授業展開の具体がわかる

• 著者について

  田沼茂紀 (タヌマシゲキ)
  國學院大学名誉教授
  新潟県生まれ。上越教育大学大学院学校教育研究科修了。専攻は道徳教育学・道徳科教育学、教育カリキュラム論。
  川崎市公立学校教諭を経て高知大学教育学部助教授、同学部教授、2009年より國學院大學人間開発学部教授、同学部長を歴任。日本道徳科教育学研究学会会長、日本道徳教育学会理事・同学会神奈川支部長、小・中学校道徳科教科書『きみが いちばん ひかるとき』（光村図書）編・著作者。

複数時間の道徳科授業づくり [単行本] の商品スペック