やってみたい！を育む 小学校英語授業づくり [単行本]

やってみたい！を育む 小学校英語授業づくり [単行本] の 商品概要

• 目次

  はじめに　p.1
  
  Chapter 1　「やってみたい！」が生まれる授業のコア
  Core 1　児童が主体性を発揮したくなる場をつくる
  • 1　見通しをもって学ぶ，粘り強く学ぶ　p.8
  • 2　そもそも，「やってみたい！」がなければはじまらない　p.10
  • 3　「自己決定理論」から学ぶ　p.12
  Core 2　英語の授業のあるべき姿を考える
  • 1　英語は「技能系」教科と捉える　p.14
  • 2　まずは「量」！　「質」の高まりを焦らない　p.16
  Core 3　「教えること」と「学ぶこと」，双方を大切にする
  • 1　Teaching，CoachingとMentoringのバランスを考える　p.18
  • 2　ねらいを児童と共に設定する　p.20
  • 3　児童が学ぶ意味や意義を感じられるようにする　p.22
  Core 4　「やってみたい！」は安心できる教室で生まれる
  • 1　望まれる関係性と教室環境　p.24
  • 2　英語の授業における心理的安全性　p.26
  Core 5　一人一人の児童理解が「やってみたい！」につながる
  • 1　トピック選びや意図的指名などに生きる児童理解　p.28
  • 2　児童理解のチャンネルを増やす　p.30
  Core 6　協働を通して児童の「やってみたい！」を生み出す
  • 1　英語の授業における学び合い　p.32
  • 2　学び合いが生まれるしかけ　p.34
  • 3　競争より共創　p.36
  Column　自分の「観」を見つめ直そう
  
  Chapter 2　「やってみたい！」が生まれる授業のポイント
  Point 1　学習到達目標から逆向きの発想で単元を構成する
  • 1　遠くを見てから近くを見ること　p.40
  • 2　CAN-DOリストを大切にしながら，授業を改善する　p.42
  • 3　逆算の発想での単元構想，授業作り　p.44
  Point 2　なぜ伝え合うのかが実感できる教材にする
  • 1　言語活動の「目的・場面・状況」の設定　p.46
  • 2　教科書の題材・活動をプチアレンジ　p.48
  Point 3　「やってみたい」と思えるような題材との出会いを作る
  • 1　題材との出会いの大切さ　p.50
  • 2　題材との出会いのプロデュースの具体例　p.52
  Point 4　児童が自分の学習状況を理解できるようにする
  • 1　ガイダンスの充実　p.54
  • 2　振り返りの充実　p.56
  • 3　できるようになりつつあることを見逃さない　p.58
  Point 5　実現可能・持続可能な授業を作る
  • 1　教科書の学び方をなぞって　p.60
  • 2　教科書付属の教材を生かして　p.62
  • 3　ICTを生かして　p.64
  Point 6　完璧でなければいけないと思いすぎない
  • 1　英語運用の不安を乗り越える　p.66
  • 2　ALTを生かす，ALTに頼る　p.68
  • 3　身をもって英語の学び方を示す　p.70
  Column　児童や児童の学びを真ん中に置いて授業を作ろう
  
  Chapter 3　「やってみたい！」が生まれる授業の実践
  3年　「好きなものを伝え合う」
  • 1　単元構想・実践のポイント　p.74
  • 2　逆算の発想で構想する授業展開　p.76
  • 3　実在のひと・もの・ことを生かした別の展開例　p.80
  4年　「大好きな場所を伝え合う」
  • 1　単元構想・実践のポイント　p.82
  • 2　学習過程を大切にする授業展開　p.84
  • 3　伝える相手をアレンジした別の展開例　p.88
  5年　「道案内」
  • 1　単元構想・実践のポイント　p.90
  • 2　児童と共にねらいを設定し，達成を目指す授業展開　p.92
  • 3　教材をアレンジした別の展開例　p.96
  5年　「レストランでの注文」
  • 1　単元構想・実践のポイント　p.98
  • 2　児童と題材との出会いを大切にする授業展開　p.100
  • 3　異文化理解・導入の工夫による別の展開例　p.104
  5年　「あこがれの人の紹介」
  • 1　単元構想・実践のポイント　p.106
  • 2　ガイダンスとふり返りを重視する授業展開　p.108
  • 3　相手の求めに応じる別の展開例　p.112
  6年　「ふだんの生活について紹介」
  • 1　単元構想・実践のポイント　p.114
  • 2　教科書のコンテンツを生かす授業展開　p.116
  • 3　実在の，具体的な相手のいる別の展開例　p.120
  6年　「行ってみたい国の紹介」
  • 1　単元構想・実践のポイント　p.122
  • 2　協働・共創する機会を大切にする授業展開　p.124
  • 3　役になりきる別の展開例　p.128
  6年　「小学校の思い出の紹介」
  • 1　単元構想・実践のポイント　p.130
  • 2　これまでの学習を俯瞰する授業展開　p.132
  • 3　保護者会と連動，中学校と連携する別の展開例　p.136
  Column　焦らず，弛まず，肩の力を抜こう
  
  おわりに p.139

• 内容紹介

  子どもの「伝えたい」を授業の力に
  本書の概要
  
  子どもが英語で「伝えたい」「やってみたい」と思える授業をつくるための考え方と実践を解説。
  主体性を引き出す環境づくり、目標から逆算する単元構想、教科書を生かした授業展開を、具体的な実践例とともに紹介します。
  
  本書からわかること
  
  児童の「やってみたい！」を生む授業の土台
  
  学ぶ目的や相手を意識できる言語活動、安心して挑戦できる教室環境、児童理解や協働の工夫を通して、主体的に英語を使おうとする姿を支える考え方を学べます。
  
  目標から考える単元構想と授業づくり
  
  CAN-DOリストなどの学習到達目標を踏まえ、単元のゴールから逆算して授業を構想する方法を解説。目的・場面・状況を設定し、児童とねらいを共有する授業づくりを考えます。
  
  教科書を生かす具体的な授業展開
  
  題材との出会い、ガイダンス、振り返り、教材のアレンジなどのポイントを紹介。5・6年生の単元を例に、児童が相手を意識して伝え合う授業の展開を具体的に示します。
  
  こんな先生におすすめ
  
  ● 小学校英語の授業で、児童の「やってみたい」という意欲を引き出したい先生
  ● 教科書を生かしながら、単元のゴールを意識した授業づくりをしたい先生
  ● 英語を専門としない立場でも、児童とともに授業をつくっていきたい学級担任の先生

• 著者について

  田村 岳充 (タムラ　タケミツ)
  明星大学教育学部英語コース准教授。
  1972年、栃木県生まれ。 静岡大学教育学部小学校教員養成課程英語科卒業。宇都宮市内の公立中学校で７年間勤務した後，2001年度から在外教育施設派遣（フィリピン・マニラ日本人学校）で現地ならではの実践を展開。宇都宮大学附属中学校，同教職大学院での勤務を経て，2026年度より現職。NHKラジオ基礎英語１講師・基礎英語２講師を歴任。 日本英語検定協会講師，ELEC英語教育協議会講師。所属学会に、関東甲信越英語教育学会（栃木県理事），全国英語教育学会，小学校英語教育学会，英語授業研究学会。主な研究テーマは、英語授業研究、英語教員の成長、英語教員の同僚性。文部科学省中学校検定教科書Sunshine English Course著者，小学校検定教科書Junior Sunshine校閲著者。近著に、『５つの実践例から学ぶ 生徒と共に創る英語授業』（編著、大修館書店，2025）等、著書、監修書多数。

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