その子どもたちはなぜ主体的に学ぶのか―学びの自覚によって育まれる「観」 [単行本]

その子どもたちはなぜ主体的に学ぶのか―学びの自覚によって育まれる「観」 の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  Ⅰ　総論編　私たちのめざす授業像と「学びの自覚」
  １　本校ならではの子どもの姿と授業者　　　　　　　　　　　　　　　　
  ２　私たちがめざす授業像　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  ３　私たちの考える「学びの自覚」　　　　　　　　　　　　　　　　　
  ４　「学びの自覚」と人間形成のつながり　　　　　　　　　　　　　　　
  
  Ⅱ　教科編　「学びの自覚」を育む授業
  国語科
  「豊かな言語感覚をもつ人」の育成をめざして　　　　　　　　　　　　
  第3学年　『私』－読みの視点をもって物語を味わおう－　　　　　　　
  第2学年　「言葉」を見つめる
  －「見ること」と「言葉」の関係性を考えること、
  映画の音声ガイドを制作することを通して－　　　　　　　
  
  社会科
  「社会に参画し、創り続ける人」の育成をめざして　　　　　　　　　　
  第1学年　何が難民を生み出すのだろう　　　　　　　　　　　　　　
  第3学年　すべての人にとって平等な社会を創るため
  －性の多様性から考える人権－　　　　　　　　　　　　　
  
  数学科
  「論理的かつ客観的に解決にあたる人」の育成をめざして　　　　　　　
  第1学年　写真に潜む数学を探ろう　　　　　　　　　　　　　　　　
  第2学年　角の三等分線はかけるかな　　　　　　　　　　　　　　　
  
  理科
  「『科学のまなざし』をもつ人」の育成をめざして　　　　　　　　　　　
  第2学年　スイッチを入れると、豆電球の明るさが変わる不思議な回路　
  第3学年　生命のつながり－進化からひも解く未来－　　　　　　　　
  
  音楽科
  「音楽や人のよさを見いだす、心豊かな人」の育成をめざして　　　　　
  第3学年　ポピュラー音楽の魅力
  －デキシーランドジャズ『聖者の行進』－　　　　　　　　　
  
  美術科
  「自分も相手も大切にしながら、自分らしく未来を創造していく人」の
  育成をめざして　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  第1学年　「ひみつの友だち」をアートでプロデュース
  －相手のことを考える造形実験－　　　　　　　　　　　　
  
  保健体育科　
  「運動や健康を科学する人」の育成をめざして　　　　　　　　　　　
  第3学年　運動のメカニズムを解き明かせ　　　　　　　　　　　　　
  
  技術・家庭科（技術分野）
  「技術を分析し活用しながら、よりよい生活を営む人」の
  育成をめざして　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  第3学年　お悩み解決システムの開発　　　　　　　　　　　　　　　
  
  技術・家庭科（家庭分野）
  「生涯にわたってよりよい生活を営む人」の育成をめざして　　　　　
  第2学年　「おや……！？」に気づけるあなたに
  －「いつも」と「もしも」－　　　　　　　　　　　　　　
  
  英語科
  「言葉で心通わせる人」の育成をめざして　　　　　　　　　　　　　
  How Can We Understand Each Other?　　　　　　　　　　　　　　　
  Fuchu Expo - An Important Element of Myself－　　　　　　　　　　
  
  特別寄稿：静岡大学大学院教育学研究科教授　村山　功
  教科とは何か
  教科を教える／学ぶとはどういうことか　　　　　　　　　　　　　　
  
  おわりに　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  研究同人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

• 内容紹介

  教科の授業を通して、人間を育む
  
  子どもが主体となって、仲間と共に考え、語り合う授業は、どうしたら実現できるのでしょうか。静岡大学教育学部附属静岡中学校には、自ら学びを進める子どもと、子どもと共に学ぶ教師がいます。教科の授業を通して、人間形成に寄与する学びを大切にしている本校では、子どもたちが教科を学ぶ価値や本質に気づき、自らの「観」を豊かにしていく姿を見ることができます。各教科の授業実践を通して、子どもに「学びの自覚」が生まれる過程を描き出す一冊です。
  
  「学びの自覚」によって育まれる子どもの「観」とは
  教科の授業を通して、子どもたちが主体的に生き生きと学ぶ姿の、その根源にあるものは何でしょうか。それを突き止めるために、本校では「学びの自覚」がいつ、どこで、どのように起きているのかを追究しました。「学びの自覚」とは、「自分と自分を取り巻く世界とのつながり方が修正・洗練・統合されることへの実感」であるととらえています。
  子どもが「学びの自覚」を推し進めるときには、以下のようなことが起こっています。本書で紹介している授業実践を通して、これらの具体的なあらわれを感じとることができるでしょう。
  ・仲間と共に学ぶことによって、子どもは教科を学ぶ価値や本質に気づき、教師の教科観や授業観にも影響を与える。
  ・教科そのものの見方や考え方だけでなく、授業、仲間、教師の存在も含めた見方や考え方、思いとしての「観」を更新している。
  ・教科と教科のつながりを感じることによって、「観」がより豊かになり、人間形成につながる。
  
  こんな先生におすすめ
  ・子どもが主体的に生き生きと学ぶ授業を実現したい先生
  ・人間形成に寄与する学びについて考えたい先生
  ・教科ならではの学ぶ価値や本質を追究したい先生

その子どもたちはなぜ主体的に学ぶのか―学びの自覚によって育まれる「観」 の商品スペック