学ぶことを学ぶ（太郎次郎社エディタス） [電子書籍]

学ぶことを学ぶ（太郎次郎社エディタス） [電子書籍] の 商品概要

• 要旨(「BOOK」データベースより）
  学校文化が誇る「知性」や「能力」の切れ味は、若者が振りまわすナイフの切れ味と同じだ。「ナイフ＝自分」という自己喪失（＝非人間化）からどのように脱出するか。
  目次(「BOOK」データベースより）
  プロローグ　学びの再生―着地するために
  １　学びからの大脱走がはじまった（岐路に立つ学校と社会
  自らの学びをつくる力をどう育てるか
  流れる水が河をつくる
  学校リストラの時代とどう向きあうか）
  ２　学びの再生―離陸するために（世界と出会う若者たち―大学のある一般教養講座の試み
  スカラベの世界）
  ３　自分の学びを創る―講座「学校と文化」（大学の窓から見た学びの風景
  学びと文化―９８年１０月２０日
  動詞「学ぶ」について―「学びと文化」９８年１０月２７日　ほか）
  エピローグ　人は考える「能力」があるから考えるのではない
  著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
  里見 実(サトミ ミノル)
  教育学専攻。国学院大学教員、自由の森学園協力研究者
  

• 目次

  プロローグ　学びの再生──着地するために　　　　　　　学びのなかの戦争と平和I 　学びからの大脱走（エクソダス）がはじまった　　もう学力という概念では考えない1　岐路に立つ学校と社会2　自らの学びをつくる力をどう育てるか　　授業に出てこない生徒諸君に3　流れる水が河をつくる4　学校リストラの時代とどう向きあうか　　学ぶこと・働くことの実践記録　　──読書ノート・池野高理著『さて、メシをどう食うか』II　学びの再生──離陸するために1　世界と出会う若者たち──大学のある一般教養講座の試み2　スカラベの世界III　自分の学びを創る──講座「学校と文化」1　大学の窓から見た学びの風景2　学びと文化──98年10月20日3　動詞「学ぶ」について──「学びと文化」98年10月27日4　動詞「つくる」と「壊す」について──「学びと文化」98年11月17日5　額ぶちのなかの行為（「学ぶ」再説）──「学びと文化」98年12月1日6　動詞「読む」をめぐって──「学びと文化」98年12月8日7　もう一つの時間のまえで──「学びと文化」99年1月19日　エピローグ　人は考える「能力」があるから考えるのではない　着地と離陸──「あとがき」にかえて
  

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