デジタルで変わる子どもたち ―学習・言語能力の現在と未来（筑摩書房） [電子書籍]

デジタルで変わる子どもたち ―学習・言語能力の現在と未来（筑摩書房） の 商品概要

• 小さい頃から動画をたくさん見るとどんな影響があるのか？　ＳＮＳを長時間使う子は読解力が低い？　紙とデジタル媒体では、どちらで読むほうが正確に読めるか？　ＩＣＴ教育のメリット・デメリットは何か？　デジタル技術の急速な普及で、子どもたちの学習環境は大きく変化しており、考えるべきことは山積みだ。本書は、日本のみならず、海外の最新の研究をもとにデジタルと「学び」の関係を丁寧に分析する。これから先の教育を考えるうえで必読の一冊。
  

• 目次

  はじめに／デジタル・テクノロジーと教育／本書の内容／用語の整理／第１章　デジタル世代の子どもたち／１　デジタル世代の登場／デジタル世代とは？／デジタル・テクノロジーの歴史／デジタル世代を取り巻く環境／２　デジタル世代のテクノロジー使用状況／アメリカの状況／社会経済的地位との関係／日本の状況／３　デジタル・コミュニケーション行動の特徴／デジタル・テクノロジーを介したコミュニケーション／情報共有の特徴／デジタル・テクノロジーに欠落しているもの／４　デジタル世代の嗜好と考え方／デジタル世代のテクノロジーへの態度／日本の大学生の実態調査／５　デジタル世代に必要とされる能力／21世紀型スキル／日本のＩＣＴ教育の遅れ／コンピテンシーの習得度格差／本書でこれから見ていくこと／第２章　動画・テレビは乳幼児にどう影響するのか？──マルチメディアと言語習得／１　乳幼児はテレビ・動画視聴を避けたほうがいい？／マルチメディアと言語発達／乳幼児のテレビ、動画、アプリ使用／テレビ・動画視聴時間の影響／２歳以下はテレビ・動画視聴を避けたほうがいい？／２　なぜテレビ・動画視聴がプラスに働かないのか／テレビ・動画の複雑な仕掛け／２歳までの「見る力」／注視は理解を意味するか／３　「ビデオ不全」／「ビデオ不全」問題／ビデオ不全はなぜ起こるのか／２歳以上で言語発達を促進する視聴の条件／４　相互交渉／どのような相互交渉が大切なのか／ストラウスらの実験／バックグラウンド視聴に注意／子ども向け外国語学習アプリ／まとめ／第３章　デジタルと紙の違いは何？──マルチメディアと読解力／１　「読む」とはどんな行為か？／デジタルと紙媒体での読解／デジタル絵本・物語本とは何か？／「読む」とはどういうことか／意味にアクセスする前に音に変換？／音と表記との関係／浅い表記と深い表記／読解の複雑性／２　デジタル絵本・物語本と「読む力」／デジタル絵本・物語本は「読む力」を助けるのか？／どのような内容・条件が効果的なのか／さまざまな機能がプラスに働く場合／３　デジタルと紙の違い／紙の絵本を捨てるのは待った！／デジタル媒体と紙媒体で「読み」は違うのか／デジタル・デザインの視点から「読み」を考える／テクストは目だけでなく、手で読む？／紙媒体はペアワークでのアイコンタクトを促進／現実のデジタル媒体での「読み」はもっと複雑／ハイパーリンクの利点と落とし穴／４　どう使うのがいいのか／使いわけの大切さ／まとめ／第４章　ＳＮＳのやりすぎは教科書を読めなくする？／１　ＳＮＳの「打ちことば」／ＳＮＳと読み書き能力／「打ちことば」とは何か／日本語打ちことばの特徴／２　打ちことばが与える影響／ハムレットも2B or 2b （not）=?／打ちことばの影響はGr8 Db8／プラスにはたらく英語ならではの理由／打ちことばがマイナスの影響を与える場合／まだ見えていないこと／ＳＮＳ使用の急速な変化／３　日本の子どもたちへの影響／本当に教科書が読めなくなっているのか？／都内公立中学での調査／学習語彙習得への不安／４　今後の課題と提案／詳細な実証研究の必要性／リテラシーのとらえ方の再考の必要性／学校でのＳＮＳ応用例／まとめ／ほか
  
  

デジタルで変わる子どもたち ―学習・言語能力の現在と未来（筑摩書房） の商品スペック