読み書き困難のある子どもたちへの支援（金子書房） [電子書籍]

読み書き困難のある子どもたちへの支援（金子書房） の 商品概要

• 読み書き困難を抱えている子どもたちが、ＩＣＴを活用して学んでいくためのメソッド（支援プログラム）と具体的な事例を交えて紹介。
  

• 目次

  はじめに
  
  第1章 読み書き困難の子どもを救うために
  
  　1 読み書き困難の子どもを救う3 つのセーフティーネット
  　　（１）知る―読み書き困難の背景について知る
  　　（２）調べる―読み書き困難を調べる（評価・アセスメント）
  　　（３）支援する―読み書き困難をカバーする工夫を支援する
  　2 読み書き困難の背景について知る
  　　（１）低次の読み書きと高次の読み書き
  　　（２）読み書き困難の状態とは
  　3 読み書き困難を調べる―評価・アセスメント
  　　（１）読み書き困難の評価
  　　（２）読み書き検査
  　4 支援する
  　　（１）学ぶ力
  　　（２）求める力
  　　（３）勇気
  
  第2章 ICTを活用して子どもの「学ぶ力」をサポートする
  
  　1 なぜICT を使うのか
  　　（１）補助代替ツールとしてのICT 活用
  　　（２）合理的配慮としてのICT 活用
  　　（３）自立のためのICT 活用
  　2 これだけできれば明日から学校で使えるiPad活用法
  　　（１）入力方法
  　　（２）音声読み上げ
  　　（３）写真
  　　（４）紙のプリントへの対応
  
  第3章 究極のコミュニケーション力　「配慮を求める力」を育てる
  
  　1 KIKUTA が考える言語活動の5つの力
  　　（１）言語化力
  　　（２）自己理解力
  　　（３）他者理解力
  　　（４）対話力
  　　（５）実践力
  　2 KIKUTA プログラムについて
  　　（１）プログラムの目標
  　　（２）プログラムの概要
  
  第4章 KIKUTAプログラムの実際
  
  　第1 回 「言葉を文字に」
  　第2 回 「ノートを取るには」
  　第3 回 「メモを使って考える」
  　第4 回 「説明のチカラ」
  　第5 回 「伝えるチカラ」
  　第6 回 「読み書きのしのぎ方」
  　第7 回 「未来探し」
  　第8 回 「プレゼンを作る」
  　第9 回 「プレゼン発表会」
  
  第5章 配慮を求める「勇気」を培う　―先輩たちの声から学んだこと
  
  　1 権利についての教育
  　2 自分の学びにあった技術の習得
  　3 仲間・先輩の存在
  　4 承認のシャワー
  　5 応援してくれる大人の存在
  
  第6章 KIKUTAメソッドの効果
  
  　1 子どもたちのエピソード紹介
  　　【エピソード（１）】 上川くん（仮名）の場合
  　　【エピソード（２）】 北本くん（仮名）の場合
  　　【エピソード（３）】 山木くん（仮名）の場合
  　　【エピソード（４）】 吉野くん（仮名）の場合
  　　【エピソード（５）】 笹生くん（仮名）の場合
  　　【エピソード（６）】 土橋くん（仮名）の場合
  　　【エピソード（７）】 岡くん（仮名）の場合
  　　【エピソード（８）】 山野くん（仮名）の場合
  　2 読み書き困難のある子を支える校内体制整備
  　　【ステップ（１）】 発見
  　　【ステップ（２）】 検査
  　　【ステップ（３）】 練習
  　　【ステップ（４）】 意思表明
  　　【ステップ（５）】 試行・建設的対話
  　　【ステップ（６）】 配慮の確立
  　　【ステップ（７）】 配慮申請
  　　【ステップ（８）】 入試本番
  　3 自己肯定感とレジリエンス
  　　（１）実施した検査（心理アセスメント）について
  　　（２）心理アセスメントの結果
  　　（３）保護者へのインタビュー
  
  おわりに
  

読み書き困難のある子どもたちへの支援（金子書房） の商品スペック