日本語を教えるための第二言語習得論入門（くろしお出版） [電子書籍]

日本語を教えるための第二言語習得論入門（くろしお出版） の 商品概要

• 日本語教師にとって「これだけは知っておきたい！」第二言語習得の考え方をやさしく紹介。学習者の誤りの原因は？　母語はどんなふうに影響するのか、習得の順序はあるのか、文法指導に意味はあるのかなどを、実例をもとに解説。
  

• 目次

  ■第１章　第二言語習得論とは
  １．「対照分析」の時代
  ２．「対照分析」から「誤用分析」へ
  ３．中間言語分析へ
  
  ■第２章　中間言語：学習者独自の言語体系
  １．日本語学習者の中間言語：「に」？「で」？
  ２．自分の「独自のルール」には、自分でも気づいていないこともある
  ３．学習者独自の文法は何から作られるのか
  ４．中間言語の発達
  
  ■第３章　学習者の母語は第二言語習得にどう影響するか
  １．母語は悪者か？
  ２．母語の転移
  ３．転移は母語からのものだけではない
  ４．母語の転移はいつ起きるのか
  ５．言語転移が起きやすい領域
  ６．典型性の影響
  ７．習熟レベルによる違い
  ８．学習者要因の影響
  
  ■第４章　習得には決まった順序があるのか
  １．「習得順序」の発見
  ２．「習得順序」とは、何がどうなる順序か
  ３．本当に母語に影響されない普遍的順序があるのか
  ４．どんな文法項目にも決まった習得順序があるのか
  ５．「発達順序」と「習得順序」
  ６．発達段階は飛び越えられないという考え方
  ７．習得の順序通りに教えたほうがいいのか
  
  ■第５章　必要なのはインプットかアウトプットか
  １．言語習得に大切なのはインプットだという考え方
  ２．言語習得にはインターアクションが必要だという考え方
  ３．言語習得にはアウトプットも必要だという考え方
  ４．アウトプットの効果
  ５．言語習得には気づきが必要
  ６．アウトプットのもう一つの効果：自動化
  
  ■第６章　文法を教えることに効果はあるのか
  １．意識的に得られた知識と無意識的な知識とは
  ２．意識的な学習はコミュニケーションに役立つ知識になるか
  ３．教室での学習の役割
  ４．理解可能なインプットだけでは習得が難しいもの
  ５．目立ちやすさや余剰性は母語によって異なる
  ６．教えたことがそのまま習得されるわけではない
  ７．教室でのインプットに注意を払おう
  ８．インプットからしか習得できないもの
  ９．習得環境による教室の役割の違い
  
  ■第７章　教室で何ができるのか
  １．インプット重視の指導
  ２．言語形式に焦点を当てる
  ３．フィードバックはどう行えば効果的か
  ４．再び、教える順序について
  
  ■第８章　言語習得に及ぼす年齢の影響
  １．外国語は早くから始めたほうがいいのか
  ２．子どもは二つの言語をどう学習するのか
  
  ■第９章　言語習得に及ぼす個人差の影響（１）
  １．言語適性
  ２．女性のほうが言語学習に向いているのか
  ３．学習スタイルの違い
  
  ■第１０章　言語習得に及ぼす個人差の影響（２）
  １．動機づけと第二言語習得
  ２．学習者の性格は第二言語習得に影響するか
  ３．曖昧さに対する寛容性
  ４．学習ストラテジー
  ５．「不安」や「緊張感」の影響
  ６．個人差に関するまとめ
  
  ■第１１章　まとめ：教室で私たちにできること
  １．第二言語習得論から見た第二言語教育
  ２．習得は時間のかかるプロセス
  ３．「習得が難しい」と決める前に
  ４．教えたものはすぐ使えなければいけないのか
  ５．学習者と同じ方向を見て進むことの重要性
  ６．おわりに
  

日本語を教えるための第二言語習得論入門（くろしお出版） の商品スペック