個性幻想 ―教育的価値の歴史社会学（筑摩書房） [電子書籍]

個性幻想 ―教育的価値の歴史社会学（筑摩書房） の 商品概要

• なぜ「個性」は人々を惹きつける社会的テーマとなったのか。日本社会は「個性」にどんな理想＝幻想を思い描いてきたのか。大正期に教育的価値として「個性」が浮上し最初のブームが起こったあと、1980年代に再ブームが到来。『窓ぎわのトットちゃん』のヒットもあり、臨時教育審議会で「個性化教育」路線が推進される。そして社会的価値として定着したこの言葉は、現在も「障害も個性」のような言説によって論争のタネであり続けている。日本の公教育の歩みに即しつつ、「個性」概念の来歴を振り返る。
  

• 目次

  序章　歴史の中の「個性」／盗癖も「個性」／「鳥の眼」のアプローチ／本書の分析視角／各章の構成／第１章　教育的価値としての浮上──大正新教育と「個性教育」／１　「個性教育」の時代／背景としての「新教育」／大正新教育と「個性教育」／一斉教授法の誕生／集団的効率と個人的疎外／２　成城小学校とドルトン・プラン／澤柳政太郎／成城小学校の創設／ドルトン・プランとは／ドルトン・プランの挫折／「個性教育」とは何だったのか／第２章　個人性を可視化する──「個性調査」の地平／１　「個性尊重」訓令／教育政策への「個性」の取り込み／背景としての入学難問題／「個性調査」／２　近代学校と〈表簿の実践〉／表簿を介しての個人把握／フーコーの試験論／表簿の個人化／カードという技法／３　分析の対象としての個人／心理測定技術との結合／日本の心理学者たち／「個性」はいかに把握されたか／さまざまな「個性」／「個性」の生産／ブームの退潮／第３章　二度目のブーム──臨教審と「個性重視の原則」／１　トットちゃんのユートピア／『窓ぎわのトットちゃん』／小林宗作と大正新教育／トモエ学園の授業スタイル／感性だけの新教育リバイバル／２　閉塞する学校教育／背景としての学校荒廃／「社会問題」による「現実」の強化／学校不信の背景／学校教育の第二の完成期／３　教育改革の時代／臨時教育審議会／原型としての「教育の自由化」論／「個性」の多義的用法による混乱／「尊重」と「重視」の間／第４章　「個性化」の誘惑──差異化のレトリック／１　消費社会の中の「個性」／『なんとなく、クリスタル』／ボードリヤールの消費社会論／強迫観念化する「個性」／２　学校で「個性」はどう教えられてきたのか／学校カリキュラムとしての「個性」／道徳教育の沿革と学習指導要領／道徳カリキュラムの中の「個性」（１）──中学校の場合／道徳カリキュラムの中の「個性」（２）──小学校の場合／生徒の自己課題としての「個性の伸長」／どうやって伸ばすのか／「輝く個性」／「個性」は教えられるのか／第５章　実践からレトリックへ──語彙論的考察／１　「個性」の意味変容と二度のピーク／individualityからの乖離／データとしての図書タイトル／「個性」流通の二度のピーク／教育実践からレトリックへ／２　派生語の展開──「個性的」「個性化」「個性派」／レトリックとしての「個性」／派生語１──「個性的」／派生語２──「個性化」／派生語３──「個性派」／「新教育」の社会的帰結／第６章　障害と「個性」──包摂のレトリック／１　「障害も個性」への共感と反発／『五体不満足』と「個性」／『障害者白書』の波紋／障害個性言説の論理的陥穽／共感の底堅さ／「障害は個性」のアンビバレンス／「個性」はなぜ人々を苛立たせるのか／２　「個性の延長」としての発達障害／発達障害とは／「医療化」のプロセス／発達障害と「個性」の親和的関係／「包摂」と「差異化」の間／終章　「個性」のゆくえ／近代化の反作用／価値としての自立／ポスト近代の「個性」／文献一覧／あとがき
  
  

個性幻想 ―教育的価値の歴史社会学（筑摩書房） の商品スペック