科学的エビデンスに基づく最適の教え方 実践ガイドブック（東京書籍） [電子書籍]

科学的エビデンスに基づく最適の教え方 実践ガイドブック（東京書籍） の 商品概要

• 授業づくりに革命を！　優秀な教師に必要なのは、才能ではない。効果的な「教え方」だ！　学習成績を向上させるだけでなく、生徒たちを楽しませ、意欲を高め、自信を与える。それが効果的な「教え方」。学術研究と教師の経験の蓄積から導き出されたエビデンスをベースに、授業で実践する方法を視覚的に解説。
  

• 目次

  謝辞
  日本語版監修者序文
  訳者はじめに──日本語版刊行にあたって
  目次
  はじめに
  本書の使い方
  PART 1　学習とは何か？　何が学習を促すのか？
  CHAPTER 1　生徒たちの理解を確実にする協働的構成主義
  学習とは記憶することではなく、知識を関連付けること
  考えることを通して学習する
  難易度が高い課題の必要性
  質が高い学習サイクル
  「質が高い学習サイクル」の概要
  再生課題と推論課題をセットにする
  推論課題は深い理解を求める
  話題の梯子
  質が高い学習に必要なことは何か？
  浅い学習と深い学習の両方が必要
  深い学習はどのように転移するか
  協働的構成主義モデルで実る果実は大きい
  CHAPTER 2　難しいことを教える：具体から抽象へ 複数の表現方法を利用する
  複数の表現方法で説明する
  数学以外の科目で抽象的概念を教えるとき
  CHAPTER 3　分析スタイル　グラフィックオーガナイザーカード分類ゲーム
  アトミスティック分析とホリスティック分析
  知識を視覚的に提示する：グラフィックオーガナイザー
  カード分類ゲーム：意思決定
  グラフィックオーガナイザーを使ったゲーム
  PART 2　トピックの教え方
  CHAPTER 4　RARモデル：トピックの教え方を構造化する
  RARとは何か？
  RARの構造は協働的構成主義を実現させる
  効果が高い授業方法の特徴
  なぜRARは大切なのか？
  CHAPTER 5　クラス全体に質問する方法とディスカッションの方法：自分で修正する授業
  よく見かける実践：生徒たちに質問する・回答したい生徒が回答する
  アサーティブな（お互いの意見を尊重する）質問
  「アサーティブな質問」の評価
  お互いを非難しない授業
  質問の梯子
  生徒のデモンストレーション
  小型ホワイトボードの使用
  優秀な教師のストラテジー
  CHAPTER 6　オリエンテーションの授業方法
  オリエンテーション：学習の準備
  オリエンテーションの方法
  ゴールを設定する
  CHAPTER 7　モデリング：知的スキルや身体的スキルを見せる
  モデリングは私たちの小さいワーキングメモリーを助けてくれる
  いつ／どのようにモデリングを使うか？
  モデルと模範解答例を活用する
  身体的スキルのデモンストレーション
  CHAPTER 8　「受け取る」段階：新しい内容を提示する
  生徒同士の説明：アクティブアテンション課題
  アクティブアテンション課題をいつ使うのか
  他のアクティブアテンション課題
  新しい内容をアクティブに伝える方法
  「質問してから教える」のバリエーション
  解説せずに教える
  解説せずに教える方法
  生徒の積極的参加を高めるアクティブラーニングの方法
  「受け取る」段階：学習の「チェックと修正」
  CHAPTER 9　学習したことを適用する
  話題の梯子を組み立てる
  「話題の梯子」で扱う課題のタイプ
  クオリティラーニングブースター
  推論課題を上手に使う方法
  「課題の梯子」の最上段：学習の転移を目指した「開かれた課題」
  CHAPTER 10　レポートや論文を書きやすくする方法
  組み立て方と書き方を段階的に教える
  足場を少しずつ減らす
  CHAPTER 11　学習を「チェック・修正」する方法
  よく見かける授業と優れた授業の比較
  ゴール、メダル、ミッション
  グレードを付けると学習の質が落ちる
  授業中の「チェック・修正」
  学習するときに役立つ他の「チェック・修正」の方法
  ほか
  

科学的エビデンスに基づく最適の教え方 実践ガイドブック（東京書籍） の商品スペック