子どもの脳の多様性に応じた言語・コミュニケーションの指導と支援（金子書房） [電子書籍]

子どもの脳の多様性に応じた言語・コミュニケーションの指導と支援（金子書房） の 商品概要

• 様々な言語障害の特徴と発達障害との併存の実態、支援を説明。現在の特別支援教育と児童の実際とのずれを指摘、必要な制度を提示。
  

• 目次

  はじめに
  
  第１章 一般的な言語発達
  
  1 発音
  2 流暢性
  3 語彙と文法
  4 ナラティブ
  5 健診でのことばの相談
  インタビュー:保護者からの話を聴く(1)
  
  第２章　ことばの教室での支援
  
  1 ことばの教室とは
  インタビュー:現場の教員からの話を聴く(1)
  インタビュー:現場の教員からの話を聴く(2)
  ご紹介：ことばの教室を担当する有名な教員
  2 構音障害
  　(1)機能性構音障害
  　(2)器質性構音障害
  　(3)運動性構音障害
  インタビュー：現場の教員からの話を聴く(3)
  3 吃音
  　(1)吃音とは何か
  　(2)学齢期の吃音への対応
  　(3)流暢性形成法
  　(4)認知行動療法
  4 言語発達の遅れ
  5 語用の遅れ
  6 音声障害
  7 脳の多様性を生かした支援とは
  
  第３章　言語発達の問題と指導事
  
  1 知的障害
  　(1)知的障害のある者の言語障害
  　(2)ダウン症の言語障害
  　(3)ダウン症のある子どもの指導事例
  2 境界性知能
  　(1)境界性知能にみられる言語障害
  　(2)境界性知能を示したワタルくんの事例
  3 学習障害（LD）
  4 自閉スペクトラム症（ASD）
  　(1)前言語期のコミュニケーション
  　(2)初期の言語
  　(3)統語的発達
  　(4) ASDにみられる言語の問題
  　(5)学齢期で問題となる言語の問題
  5 注意欠如・多動症（ADHD）
  6 言語発達が遅れた子どもを対象とした指導方法
  　(1)応用行動分析
  　(2)認知・言語的アプローチ
  　(3)語用論的アプローチ
  インタビュー：保護者からの話を聴く(2)
  　(4)認知・言語促進（NC）プログラム
  　(5)太田ステージによる自閉症認知プログラム
  
  第４章　言語障害と他の障害の併存について
  
  1 構音障害
  2 吃音
  3 言語発達の遅れ
  4 クラタリングの可能性を疑う
  　(1)クラタリングとは
  　(2)クラタリングと吃音の違い
  
  第５章　場面緘黙とは
  
  1 基礎的な知識
  2 指導介入方法
  3 指導介入する際の留意点
  4 適切な支援の場とは
  
  第６章　複数の障害を重複する児童への指導
  
  1 支援の優先順位
  2 発話・言語能力包括アセスメント法開発の背景
  3 ことばの教室での障害の重複
  4 吃音とASDのあるケンジくんの事例
  　(1) 事例の概要
  　(2) アセスメントの結果
  　(3) 指導の経過
  　(4) 指導結果のまとめ
  5 ことばの教室への入級をめぐって
  
  第7章 言語障害通級指導教室の今後の在り方を探って
  
  1 柘植雅義先生との対談
  2 言語障害のある児童への指導・支援の未来：対談を終えて
  
  おわりに
  

子どもの脳の多様性に応じた言語・コミュニケーションの指導と支援（金子書房） の商品スペック