教育学(ヒューマニティーズ) [全集叢書]

教育学(ヒューマニティーズ) [全集叢書] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教育は社会のあり方やその変化と無縁ではありえない。その思想や制度は、近代の大きな変動のなかで変容を遂げ、経済のグローバル化や地球規模の課題が、現代の教育にさらなる変容を迫っている。未来の人間や社会のあり方を考え、そこに働きかけていく営みに向けた知として、いま教育学の何が組み換えられていくべきなのかを考える。

• 目次

  はじめに
  
  一、教育論から教育学へ──教育学はどのように生まれたのか？
  　㈠　誰でもしゃべれる／誰でもやれる教育？
  　㈡　教育とは何か
  　定義の問題／他者への働きかけ／ 「教育」という視線の次元
  　㈢　教育学の成立
  　人間改造プログラム／学校の拡大／教育に関する「学」／教育学の科学化
  
  二、実践的教育学と教育科学──教育学を学ぶ意味は何か？
  　㈠　実践的教育学
  　実践的教育学とは何か／実践的教育学の問題領域／実践的教育学の危うさ
  　㈡　教育科学
  　教育科学とは何か／存在と規範／科学的認識の限定性／現実への応用という飛躍
  　㈢　なぜ学ぶのか
  　実践的教育学と教育科学を使いこなす／実践的教育学と教育科学の相補性／技術知と反省知／教師のための知/市民のための知
  
  三、教育の成功と失敗──教育学は社会の役に立つのか？
  　㈠　教育の不確実性
  　他者への試行／教育の〈悲劇性〉／学習可能性と教育可能性の距離
  　㈡　教育可能性に向けたテクノロジー
  　体罰による教育／競争というテクノロジー／発達に沿った教育／現代まで生きるヘルバルト／個別教授から一斉教授へ／一九世紀の教育学の限界／進歩主義教育運動のインパクト／テクノロジーの進歩
  　㈢　教育学と社会
  　教育の革新の契機／教育学の貢献
  
  四、この世界に対して教育がなしうること──教育学の未来はどうなるのか？
  　㈠　何のための教育か
  　目的なき技術知／教育学のシニシズム
  　㈡　ポストモダン論の衝撃
  　臆病な教育哲学／困惑する教育諸学
  　㈢　教育目的の迷走
  　空隙／消費者／空虚
  　㈣　教育目的再構築論の危うさと可能性
  　教育目的再構築論の危うさ／デューイの教育目的論／社会を作り出す個人を作る教育
  
  五、教育学を考えるために──何を読むべきか
  　本を探す／好循環／教育学を学び始めるために／教育学を深めるために／最後に
  
  おわりに

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  広田 照幸(ヒロタ テルユキ)
  １９５９年生。東京大学大学院教育学研究科博士課程修了。現在、日本大学文理学部教授

• 著者について

  広田 照幸 (ヒロタ テルユキ)
  広田照幸(ひろた てるゆき)
  1959年生．東京大学大学院教育学研究科博士課程修了．現在，日本大学文理学部教授．
  著書に『思考のフロンティア 教育』(岩波書店，2004年)，『日本人のしつけは衰退したか――「教育する家族」のゆくえ』(講談社現代新書，1999年)，『格差・秩序不安と教育』(世織書房，2009年)など．

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