勉強するのは何のため?―僕らの「答え」のつくり方 [単行本]

勉強するのは何のため?―僕らの「答え」のつくり方 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「正解」のない問いに「答え」を出す！思考のワナを脱けだし、だれもが「なぁるほど！」と思える道を見つけるために。

• 目次

  はじめに
  
  
  
  第１章　「一般化のワナ」と「問い方のマジック」
  
  　　１　落とし穴その１：一般化のワナ
  
  　　　　「経験」は人それぞれ／学校の先生と塾の先生、どっちがいい？／先生だってひっかかる／少年少女は凶悪化した？／みんなが納得できるだろうか？
  
  　　２　落とし穴その２：問い方のマジック
  
  　　　　二者択一のワナ／一〇人乗りの救命ボートに、一一人が乗り込んだ……／第三のアイデアを
  
  
  
  コラム１　超ディベートについて
  
  
  
  第２章　なんで勉強しなきゃいけないの？
  
  　　１　どうして答えが出ないのか？
  
  　　　　「納得解」を見つけよう／ニヒリズムという〝どん詰まり〟／「神は死んだ」
  
  　　２　「答え」を出すにはこう考える
  
  　　　　ニヒリズムを乗り越える／「問いの立て方」を変える／自分にとっての正解を／条件を整える
  
  　　３　〈自由〉になる――だれもに共通する「答え」
  
  　　　　「生きたいように生きる」には／〈自由〉になるため／この章のまとめ
  
  
  
  コラム２　「唯一絶対の正解」ってほんとにないの？
  
  
  
  第３章　なんで学校に行かなきゃいけないの？
  
  　　１　なんで勉強を強制されるの？
  
  　　　　二つの〝正論〟／やっぱり勉強なんて役に立たない？／学力＝とどのつまりは「学ぶ力」／探求型の学び／「学び」のこれから
  
  　　２　学校に行くのは何のため？
  
  　　　　どうすれば〈自由〉になれる？／〈自由〉をめぐる戦争の歴史／戦争がなくならない理由／〈自由の相互承認〉の原理／〝感度〟をはぐくむ
  
  　　３　学校に必要なこと
  
  　　　　がんばってきた日本の学校／日本の教育は悪平等？／何が必要な「平等」か？／いじめ、体罰、そして教育の未来……
  
  
  
  コラム３　道徳教育のジレンマ
  
  
  
  第４章　いじめはなくせるの？
  
  　　１　いじめはどうして起こるのか？
  
  　　　　いじめの根源／厳罰主義か、更生主義か／自己不十全感／逃げ場のない教室空間
  
  　　２　いじめのなくし方
  
  　　　　人間関係の流動性／信頼と承認／教師の多様性／教師への信頼／なぜ体罰はダメなのか？
  
  
  
  コラム４　「コミュニケーション力」は一つじゃない
  
  
  
  第５章　これから学校はどうなるの？
  
  　　変わりゆく学校／学校に代わるもの？／教育の未来のために
  
  
  
  ブックガイド・参考文献
  
  
  
  あとがき

• 出版社からのコメント

  「なんで勉強しなきゃいけないの？」――誰もが一度は考える、でも誰も答えられないこの疑問に、哲学を使って「納得解」を出す！

• 内容紹介

  「なんで勉強しなきゃいけないの？」──誰もが一度は考える、でも誰も答えられないこの疑問に、哲学を使って「納得解」を出す！
  
  【目次】
  はじめに
  
  
  第１章　「一般化のワナ」と「問い方のマジック」
  
  　　１　落とし穴その１：一般化のワナ
  
  　　　　「経験」は人それぞれ／学校の先生と塾の先生、どっちがいい？／先生だってひっかかる／少年少女は凶悪化した？／みんなが納得できるだろうか？
  
  　　２　落とし穴その２：問い方のマジック
  
  　　　　二者択一のワナ／一〇人乗りの救命ボートに、一一人が乗り込んだ……／第三のアイデアを
  
  コラム１　超ディベートについて
  
  
  第２章　なんで勉強しなきゃいけないの？
  
  　　１　どうして答えが出ないのか？
  
  　　　　「納得解」を見つけよう／ニヒリズムという〝どん詰まり〟／「神は死んだ」
  
  　　２　「答え」を出すにはこう考える
  
  　　　　ニヒリズムを乗り越える／「問いの立て方」を変える／自分にとっての正解を／条件を整える
  
  　　３　〈自由〉になる――だれもに共通する「答え」
  
  　　　　「生きたいように生きる」には／〈自由〉になるため／この章のまとめ
  
  コラム２　「唯一絶対の正解」ってほんとにないの？
  
  
  第３章　なんで学校に行かなきゃいけないの？
  
  　　１　なんで勉強を強制されるの？
  
  　　　　二つの〝正論〟／やっぱり勉強なんて役に立たない？／学力＝とどのつまりは「学ぶ力」／探求型の学び／「学び」のこれから
  
  　　２　学校に行くのは何のため？
  
  　　　　どうすれば〈自由〉になれる？／〈自由〉をめぐる戦争の歴史／戦争がなくならない理由／〈自由の相互承認〉の原理／〝感度〟をはぐくむ
  
  　　３　学校に必要なこと
  
  　　　　がんばってきた日本の学校／日本の教育は悪平等？／何が必要な「平等」か？／いじめ、体罰、そして教育の未来……
  
  コラム３　道徳教育のジレンマ
  
  
  第４章　いじめはなくせるの？
  
  　　１　いじめはどうして起こるのか？
  
  　　　　いじめの根源／厳罰主義か、更生主義か／自己不十全感／逃げ場のない教室空間
  
  　　２　いじめのなくし方
  
  　　　　人間関係の流動性／信頼と承認／教師の多様性／教師への信頼／なぜ体罰はダメなのか？
  
  
  
  コラム４　「コミュニケーション力」は一つじゃない
  
  
  
  第５章　これから学校はどうなるの？
  
  　　変わりゆく学校／学校に代わるもの？／教育の未来のために
  
  
  ブックガイド・参考文献
  
  
  あとがき

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  苫野 一徳(トマノ イットク)
  １９８０年生まれ。早稲田大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。日本学術振興会特別研究員（ＰＤ）、早稲田大学非常勤講師。専攻は哲学・教育学

勉強するのは何のため?―僕らの「答え」のつくり方 の商品スペック