ビフォー・アフターで取り組む国語科授業デザイン-「主体的・対話的で深い学び」へのアプローチ（BOOKS教育の泉 14） [単行本]

ビフォー・アフターで取り組む国語科授業デザイン-「主体的・対話的で深い学び」へのアプローチ（BOOKS教育の泉 14） の 商品概要

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　「主体的・対話的で深い学び」を実現するためのポイント　理論編（これからの世の中を生きていく人間像
  新しい学習指導要領の理念を国語科授業へ
  これまでの実践を活かして「主体的・対話的で深い学び」を創る）
  第２章　授業をよりアクティブに更新しよう‐ビフォー・アフター　実践編（アクティブな授業づくりに向けて
  １年「きいてきいてぼくの・わたしのももたろう」加古実践
  ４年「『ごんぎつね』の感動を伝えよう」下村実践
  ５年「物語を読んで作品の値打ちを語ろう」守屋実践
  ２年「どうぶつクイズを作ろう」伊藤実践
  ３年「暮らしに便利な家ブックを作って紹介しよう」村上実践
  ５年「椋鳩十作品の推薦文を書こう」片岡実践
  ６年「広告の力で学校の問題を解決しよう」山下実践
  ６年「高知新聞の読者欄に投書を書こう」今久保実践
  ６年「コミュニティデザインをプレゼンしよう」井上実践）
  第３章　アクティブな授業はアクティブな研究経営から―研究担当になったあなたへ（目指す子どもの姿を共有する
  「点」ではなく「線」、さらには「面」の研究体制へ
  単なる「反省会」ではない研究協議（事後研）へ
  実践記録（指導案）や表現物を次年度の参考になるように残す）

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  勝見 健史(カツミ ケンジ)
  １９６３年神戸市生まれ。兵庫県、神戸市の公立小学校に勤務した後、１９９２年神戸大学発達科学部附属住吉小学校（研究主任、国語科主任）、２００５年京都ノートルダム女子大学心理学部心理学科学校心理専攻助教授、２００９年兵庫教育大学大学院学校教育研究科教育実践高度化専攻准教授、教授。（専門は国語科教育学、教育方法学）。文部省検定教科書「国語」編集委員（東京書籍）

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