ヤマ場をおさえる学習評価 中学校―深い学びを促す指導と評価の一体化入門 [全集叢書]

ヤマ場をおさえる学習評価 中学校―深い学びを促す指導と評価の一体化入門 の 商品概要

• 目次

  第1部．ヤマ場をおさえる学習評価のポイント
  　section1.「学習評価」は何のために
  　　そもそも学習評価とは何か……石井英真
  　　そもそも観点別評価とは何か……石井英真
  　　どのような学力を育てるか……石井英真
  　　コラム　当事者から見た学習評価の現状と課題……盛永俊弘
  　section2.「ヤマ場」って何だろう
  　　ヤマ場とは何か……石井英真
  　　ヤマ場のある授業をどうつくるか……石井英真
  　　ヤマ場と見せ場の重ね合わせで単元を豊かに……石井英真
  　section3.「重点化」と学びの舞台
  　　逆向き設計を生かす（学びの舞台をどうつくるか①）……石井英真
  　　末広がりの単元設計を生かす（学びの舞台をどうつくるか②）……石井英真
  　　総括のタイミングを柔軟化する（学びの舞台をどうつくるか③）……石井英真　　
  　section4.「指導に生かす評価」（形成的評価）
  　　指導に生かす評価（形成的評価）とは何か……石井英真
  　　形成的評価と教師の技量……石井英真
  　section5.「総括に用いる評価」（評定）
  　　納得と信頼の学習評価をどうつくるか……石井英真
  　 「知識・技能」の評価（問題や課題をどうつくるか①）……石井英真
  　 「思考・判断・表現」の評価（問題や課題をどうつくるか②）……石井英真
  　section6.「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  　 「主体的に学習に取り組む態度」の評価をどう考えるか……石井英真
  　　情意領域の評価の留意点……石井英真
  　やってみよう学びの舞台づくり
  　　① 指導と評価の計画をつくる
  　　② 重点化を意識した単元計画とは
  　　③ 単元の評価の計画のパターン例
  　　④ つまずきと支援（指導に生かす評価）
  　　⑤「知識・技能」の評価（記録に残す評価）
  　　⑥「思考・判断・表現」の評価（記録に残す評価）
  　　⑦「主体的に学習に取り組む態度」の評価（「思考・判断・表現」と一体的に評価するためのヒント）
  
  第2部．教科における 指導と評価の計画と評価例
  　国語………三井寺美緒佳　社会……関谷文宏
  　数学………佃　拓生　　　理科……土佐　卓
  　音楽………副島和久　　　美術……桐山瞭子
  　保健体育…前島　光　　　技術……尾﨑　誠
  　家庭………望月朋子　　　外国語…上村慎吾
  
  第3部．学習評価のそもそもとこれから
  　目標準拠評価の導入……鈴木秀幸
  　観点別学習状況の評価……鈴木秀幸
  　学習の改善に生かす評価――形成的評価……鈴木秀幸
  　様々な評価方法を併用する……鈴木秀幸
  　これからの学習評価の課題……鈴木秀幸
  
  付　録．評価規準に関する資料
  　観点別学習状況の評価におけるA基準のキーワード
  　国立教育政策研究所「内容のまとまりごとの評価規準（例）」
  　――国語，社会，数学，理科，音楽，美術，保健体育，技術･家庭，外国語

• 内容紹介

  シンプルな観点別評価で，学習改善・指導改善へ！
  ✓新しい学習評価の「重点化・効率化」のポイントがわかります！
  ✓知っておくべき，学習評価の理論的背景をおさえられます！
  ✓学習評価を学習改善・指導改善に生かすコツをつかめます！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  石井 英真(イシイ テルマサ)
  京都大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）。専門は教育方法学。学校で育成すべき学力のモデル化、授業研究を軸にした学校改革。日本教育方法学会理事、日本カリキュラム学会理事、文部科学省「中央教育審議会教育課程部会」「児童生徒の学習評価に関するワーキンググループ」委員などを務める
  
  鈴木 秀幸(スズキ ヒデユキ)
  一般社団法人教育評価総合研究所代表理事。早稲田大学政治経済学部卒業、もと静岡県立袋井高等学校教諭。専門は社会科教育、教育評価。２０００年教育課程審議会「指導要録検討のためのワーキンググループ」専門調査員、２００６～２００８年国立教育政策研究所客員研究員、２００９年中央教育審議会「児童生徒の学習評価のあり方に関するワーキンググループ」専門委員、２０１８年中央教育審議会「児童生徒の学習評価に関するワーキンググループ」委員

ヤマ場をおさえる学習評価 中学校―深い学びを促す指導と評価の一体化入門 の商品スペック