子どもに語る前に 大人のための「性教育」(おそい・はやい・ひくい・たかい〈No.112〉) [単行本]

子どもに語る前に 大人のための「性教育」(おそい・はやい・ひくい・たかい〈No.112〉) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「好きだったら、セックスしていいんですか？」性暴力・性被害・ＬＧＢＴＱ…「愛」を語ることから始まる「性」の話。

• 目次

  目　次
  
  〈おそい・はやい・ひくい・たかい〉を編むにあたって　３
  岡崎 勝 〈お・は〉編集人／小学校教員
  
  子どもに語る前に大人のための「性教育」
  岡崎 勝（小学校教員）／宮台真司（社会学者）
  
  1時間目　そもそも「性教育」って、なんですか？
  
  学校の「性教育」に期待できるか？　12
  三つの柱は「身体の仕組み」「人権教育」「性愛」／親の関心が高いのは「性犯罪・性暴力」／「性愛」の経験値が低い、教員や親たち
  
  教員にも親にも「性教育」の資格はない。その理由は……？　17
  一九八〇年代、「新住民化」で変わった生活環境／公園で焚き火ができた時代／昔の子どもたちが外遊びで学んだこと／「身体でつながる感覚」が生まれるとき／「性交」にも必要な「コール＆レスポンス」の態勢／「セックスは作業」となった現在
  
  性的退却が進んだいま、失われているのは？　28
  「性の過剰」さがあったころ／先輩や同級生、変なおじさんとの関係のなかで／親や教員は絶対に教えられないこと
  
  「性教育」では得られないものは？　33
  学校で「性」を学ぶことが退却につながる？／大切なのは「知識」よりも「動機づけ」／ポジティブな「動機づけ」が得られるかどうか
  
  2時間目　「性」とは、なんだろう？　「愛」とは、なんだろう？
  
  「性愛」の劣化を防ぐことはできるのか？　38
  親が「性」を教えようとすることの悪循環／親は「愛」を子どもに学ばせる存在／「社会」に適応すると「性愛」は劣化する／「性愛」「友愛」に必要な「贈与」の構え
  
  親もダメ、教員もダメ。子どもたちを導くことができるのは？　44
  トラブルやリスクを避けたい大人たち／日本の親はもともと子育てのノウハウを知らない／「言葉・法・損得の外への開かれ」を促すには／「同じ世界を生きている」と思える条件／「コンテンツ教育」と「パントマイム教育」／体験を伝える「旅芸人方式」で／「性」と「愛」を伝えるときには／ワークショップの入口が「性」であるべき理由
  
  「性」に関して、法や条例は有効？　56
  「性」問題に対する厳罰主義／援交ブームから起こった条例制定／かつて当たり前だった教員と生徒の交際／いまの民主制で解決できないのは／新住民が民主主義で地域を壊す／「友愛」と「性愛」を欠いた尊厳はない／五〇年間の長い「空っぽ」／「社会」の代わりをする「世間」が消えた／法律や条例を変えても日本はダメ／「友愛」と「性愛」の劣化を「性愛」から切り開く／「性愛」の能力と関係する「友愛」と「公共的関心」
  
  「危険」を子どもに、どう知らせる？　69
  子どもに疑うことを教えるのが「性教育」？／「性愛」の経験は知識では補えない
  
  「性愛ワークショップ」本当に学ぶべき、その中身は？　74
  セックスを通じて「絆をつくる」／「アメーバになる」ことで「愛」を育む／性交の「アフォーダンス」と日常の「ミメーシス」／「愛の意味論」を理解する／「損得を超える構え」の入口は損得／〈前半プロセス〉での勘違い／「社交術」の本質とはなにか／一喜一憂からの解放としての「社交術」／「歩留まり的な構え」との違い／〈前半プロセス〉を支えるオーネスティ／〈前半プロセス〉と〈後半プロセス〉のつながり／「性交」の中身に踏み込まずに語れること／相手の目を見る、相手の手を握る／田中泯の「場踊り」を導きの糸にする／「雰囲気」にのまれることとの区別／「育ちの悪い大学生」にどう働きかけるか／決まりを破るだけで入れる「同じ世界」
  
  「性の多様性」を、どう捉える？　101
  学校では「認めよう」という流れはあるものの／性的な対象が絞り込まれていない思春期のころ／三人に一人がゲイ、背景を理解する／自分のなかにいろいろな人がいるという感覚
  
  3時間目　「幸せ」な大人になるには、どうしたらいいですか？
  
  「リスク管理」は大事ではない？　108
  枠の外に出てしまう怖さ／学校の外で得られるドキドキする体験／共犯関係から始まること／不幸や悲しみなしに「愛」は得られない
  
  「愛」を、どう伝えるか？　113
  予定調和の「性愛」はありえない／体験教育に使える韓国ドラマ／「愛」は社会のカテゴリーを超える
  
  「責任」を、どう考えるか？　117
  道徳教育に用いるべき一九六〇年代作品／「自己決定」できず、「自己責任」が推奨される日本／八〇年代以降当たり前になった「安心・安全」への要求
  
  大人が「覚悟」すべきことは？　122
  失敗を恐れる子どもたち／教員・親に必要なのは罰せられてもいいという構え／子どもにとって有効なことをやりつづけるには／学校に期待しない、そこから始める
  
  課外授業　親の私たちに、教えて宮台さん！　127
  
  授業のあとで
  
  「性愛」の「魅力・誘惑」を大切にすることで、人は一人前になる　135
  岡崎 勝 小学校教員
  
  「性教育」ならぬ「性愛教育」が不可欠な理由　140
  宮台真司 社会学者
  
  Ｏｈａ通信
  
  不登校のあとの暮らし方│「働く」までのまわり道④　150
  外に出るきっかけ／野田彩花 フリーライター
  
  うちのツレはカナリア│「空気」に反応する家族との暮らし④　159
  悩ましい「香害」への理解
  三島亜紀子 論文漫画家
  
  アニメをこんなふうに観てみると?　165
  『ラーヤと龍の王国』が描く「相手を信じる力」とは／村瀬 学 児童文化研究者
  
  〈お・は〉編集人の学校再生提案④　171
  教員の多忙さと「快感の原理」／岡崎 勝 小学校教員
  
  次号予告　176
  創刊のことば　177
  編集後記　178
  「ホームページ会員」3つの特典　179
  [アピール]原発のない日本を　180
  〈ち・お〉＆〈お・は〉を読む会リスト　182
  〈お・は〉バックナンバー常備店　184
  ジャパンマシニスト社の本　186
  2022年〈ち・お〉〈お・は〉定期購読者募集　187
  2022年〈ち・お〉〈お・は〉定期購読者への頼れる特典！　188
  〈お・は〉編集人・編集協力人　190
  インフォメーション　ジャパンマシニスト各種お問いあわせ先　192

• 内容紹介

  子どもに語る前に大人のための「性教育」
  岡崎 勝（小学校教員）／宮台真司（社会学者）
  
  ■■1時間目　そもそも「性教育」って、なんですか？
  ●学校の「性教育」に期待できるか？
  三つの柱は「身体の仕組み」「人権教育」「性愛」／親の関心が高いのは「性犯罪・性暴力」／「性愛」の経験値が低い、教員や親たち
  ●教員にも親にも「性教育」の資格はない。その理由は……？
  一九八〇年代、「新住民化」で変わった生活環境／公園で焚き火ができた時代／昔の子どもたちが外遊びで学んだこと／「身体でつながる感覚」が生まれるとき／「性交」にも必要な「コール＆レスポンス」の態勢／「セックスは作業」となった現在
  ●性的退却が進んだいま、失われているのは？
  「性の過剰」さがあったころ／先輩や同級生、変なおじさんとの関係のなかで／親や教員は絶対に教えられないこと
  
  「性教育」では得られないものは？
  学校で「性」を学ぶことが退却につながる？／大切なのは「知識」よりも「動機づけ」／ポジティブな「動機づけ」が得られるかどうか
  
  ■■2時間目　「性」とは、なんだろう？　「愛」とは、なんだろう？
  ●「性愛」の劣化を防ぐことはできるのか？
  親が「性」を教えようとすることの悪循環／親は「愛」を子どもに学ばせる存在／「社会」に適応すると「性愛」は劣化する／「性愛」「友愛」に必要な「贈与」の構え
  ●親もダメ、教員もダメ。子どもたちを導くことができるのは？
  トラブルやリスクを避けたい大人たち／日本の親はもともと子育てのノウハウを知らない／「言葉・法・損得の外への開かれ」を促すには／「同じ世界を生きている」と思える条件／「コンテンツ教育」と「パントマイム教育」／体験を伝える「旅芸人方式」で／「性」と「愛」を伝えるときには／ワークショップの入口が「性」であるべき理由
  ●「性」に関して、法や条例は有効？
  「性」問題に対する厳罰主義／援交ブームから起こった条例制定／かつて当たり前だった教員と生徒の交際／いまの民主制で解決できないのは／新住民が民主主義で地域を壊す／「友愛」と「性愛」を欠いた尊厳はない／五〇年間の長い「空っぽ」／「社会」の代わりをする「世間」が消えた／法律や条例を変えても日本はダメ／「友愛」と「性愛」の劣化を「性愛」から切り開く／「性愛」の能力と関係する「友愛」と「公共的関心」
  ●「危険」を子どもに、どう知らせる？
  子どもに疑うことを教えるのが「性教育」？／「性愛」の経験は知識では補えない
  ●「性愛ワークショップ」本当に学ぶべき、その中身は？
  セックスを通じて「絆をつくる」／「アメーバになる」ことで「愛」を育む／性交の「アフォーダンス」と日常の「ミメーシス」／「愛の意味論」を理解する／「損得を超える構え」の入口は損得／〈前…

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  岡崎 勝(オカザキ マサル)
  １９５２年生まれ。愛知県名古屋市公立小学校教員。“お・は”編集人。“ち・お”編集協力人。一般社団法人「アーレの樹」理事
  
  宮台 真司(ミヤダイ シンジ)
  １９５９年生まれ。社会学者。映画批評家。東京都立大学教授。社会システム、法、政治、権力、経済、家族、性愛、宗教、教育、学校、郊外化など幅広く研究

子どもに語る前に 大人のための「性教育」(おそい・はやい・ひくい・たかい〈No.112〉) の商品スペック