どの子も夢中で考えたくなる!対話でつくる国語授業 [単行本]

どの子も夢中で考えたくなる!対話でつくる国語授業 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  思考をゆさぶり、学びを深める！

• 目次

  第１章　ここをおさえれば上手くいく！　「対話でつくる授業」の基礎・基本
  １　｢対話的な学び」を実現するポイント
  ２　対話から「深い学び」を引き出すポイント
  ３　形式的な対話に陥らないためのポイント
  ４　低学年の実践「対話」ルール
  ５　中学年の実践「対話」ルール
  ６　高学年の実践「対話」ルール
  ●COLUMN１　「主体的・対話的で深い学び」の留意点
  
  第２章　ヒントはここ！　｢対話でつくる授業｣を実現させるための授業準備
  １　｢対話的な学び」を実現させるための学習過程を設定する
  ２　教材研究のポイント①――言葉にこだわる
  ３　教材研究のポイント②-１――表現技法に着目する（物語）
  ４　教材研究のポイント②-２――表現技法に着目する（物語）
  ５　教材研究のポイント③――文脈、文章構造に着目する（物語）
  ６　教材研究のポイント④――教材を評価的にとらえる（物語）
  ７　教材研究のポイント⑤――言葉に着目する（説明文）
  ８　教材研究のポイント⑥――「問い」と「答え」に着目する（説明文）
  ９　教材研究のポイント⑦――文章構成に着目する（説明文）
  10　教材研究のポイント⑧――段落のまとまりに着目する（説明文）
  11　教材研究のポイント⑨――教材を評価的にとらえる（説明文）
  12　物語で「深い学び」を引き出す発問研究をする①――人物を読ませる発問
  13　物語で「深い学び」を引き出す発問研究をする②――心情の変化を読ませる発問
  14　物語で「深い学び」を引き出す発問研究をする③――情景描写を読ませる発問
  15　物語で「深い学び」を引き出す発問研究をする④――主題を読ませる発問
  16　説明文で「深い学び」を引き出す発問研究をする①――文章構成を読ませる発問
  17　説明文で「深い学び」を引き出す発問研究をする②――要点をまとめさせる発問
  18　説明文で「深い学び」を引き出す発問研究をする③――要約文をつくらせる発問
  19　説明文で「深い学び」を引き出す発問研究をする④――表現の工夫を読ませる発問
  20　対話・交流がしやすい学習環境をつくる
  ●COLUMN２　「主体的な学び」の成立要件
  
  第３章　話すのが苦手な子もどんどん参加する！　「対話でつくる授業」の成功ポイント
  １　合図で素早く集中させる
  ２　ペア、グループ、学級全体の話し合いを組み合わせる
  ３　学習課題の設定ポイント①
  ４　学習課題の設定ポイント②
  ５　学習課題の設定ポイント③
  ６　対話の必要性を感じさせる「問い」にする
  ７　｢深い学び」を引き出す発問の構成を考える
  ８　板書で課題解決の手がかりを示す
  ９　自分の考えをもたせ、ノートに書かせる
  10　教具の活用①――カードに子どもの考え、模造紙に教材文を書いて黒板に貼る
  11　教具の活用②――黒板にネームプレートを貼り、子どもの考えを可視化する
  12　教具の活用③――グループの考えを短冊黒板やマグネットシートに書き、黒板に貼る
  13　｢振り返り」で学びの過程を自覚させる
  14　｢振り返り」で他者との対話の過程を自覚させる
  15　対話した結果を学級全体で共有させる
  ●COLUMN３　「対話的な学び」の成立要件
  
  第４章　対話的な学びをどんどん活性化する！　話し合い・グループ学習
  １　グループ学習の長所と短所をおさえる
  ２　グループは原則として四人でつくる
  ３　グループのつくり方を工夫する
  ４　ペアやグループの机の配置を工夫する
  ５　グループの司会を決める
  ６　司会の仕事を丁寧に指導する①
  ７　司会の仕事を丁寧に指導する②
  ８　司会の仕事を丁寧に指導する③
  ９　話し合いの進め方マニュアルをつくる
  ●COLUMN４　「深い学び」の成立要件
  
  第５章　対話的な学びを深める！　話し合い・グループ学習の指導ポイント
  １　グループの話し合いの前に一人で自力思考する時間を保障する
  ２　話し合い・対話の際には自分の考えをノートにまとめさせる
  ３　グループの話し合い時間は三～五分程度にする
  ４　自力思考できない子どもに助言、援助する
  ５　机間指導でグループの話し合いを支援する
  ６　｢グループ→学級全体」の話し合いは二回以上行う
  ７　グループの考えの発表のさせ方を工夫する
  ８　グループの考えを板書し、論点を整理する
  ９　似た考えをグルーピングしてから話し合わせる
  ●COLUMN５　「対話」と「会話」のちがい
  
  第６章　子どもが夢中で考え、学ぶ！　「対話でつくる授業」の実践事例〈物語〉
  ・物語「おおきな　かぶ」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例
  ・物語「スイミー」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例
  ・物語「お手紙」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例　
  ・物語「かさこじぞう」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例
  ・物語「モチモチの木」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例
  ・物語「白いぼうし」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例
  ・物語「一つの花」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例
  ・物語「ごんぎつね」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例
  ・物語「大造じいさんとガン」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例
  ・物語「海の命」の教材解釈と対話的な学びを深める授業展開例

• 出版社からのコメント

  クラス全員の「もっと考えたい」「もっと学びたい」を効果的に引き出す技が学べる本！

• 内容紹介

  小学校の教科学習の柱となる国語科の授業を、学習指導要領で求められる「対話力」の向上と「深い学び」の実現を目指してつくり上げていくための基本とコツが学べる本。
  実際の教科書教材を用いながら、すべての学年の授業例を、現場ですぐに実践しやすい図解ページとともに分かりやすく紹介！
  
  目　次
  第１章　ここをおさえれば上手くいく！　「対話でつくる授業」の基礎・基本
  第２章　ヒントはここ！　｢対話でつくる授業｣を実現させるための授業準備
  第３章　話すのが苦手な子もどんどん参加する！　「対話でつくる授業」の成功ポイント
  第４章　対話的な学びをどんどん活性化する！　話し合い・グループ学習
  第５章　対話的な学びを深める！　話し合い・グループ学習の指導ポイント
  第６章　子どもが夢中で考え、学ぶ！　「対話でつくる授業」の実践事例〈物語〉

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  加藤 辰雄(カトウ タツオ)
  １９５１年生まれ。三重大学教育学部卒業後、名古屋市立小学校教諭を経て、愛知県立大学非常勤講師を務める。「読み」の授業研究会運営委員

• 著者について

  加藤　辰雄 (カトウタツオ)
  愛知県立大学非常勤講師。「読み」の授業研究会運営委員。
  1951年、愛知県生まれ。三重大学教育学部卒業後、名古屋市立小学校教諭を経て、現職。
  主な著書に『本当は国語が苦手な教師のための国語授業のつくり方　小学校編』『本当は国語が苦手な教師のための国語授業のアクティブ・ラーニング　小学校編』『本当は国語が苦手な教師のための国語授業の板書・ノート指導　小学校編』『クラス全員を授業に引き込む！　発問・指示・説明の技術』『「気になる子」のいるクラスが驚くほどまとまる授業のつくり方』（いずれも学陽書房）など多数。

どの子も夢中で考えたくなる!対話でつくる国語授業 の商品スペック