子どもの遊びを考える―「いいこと思いついた!」から見えてくること [単行本]

子どもの遊びを考える―「いいこと思いついた!」から見えてくること の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「遊び＝自発的な活動」というのは本当か？！「いいこと思いついた！」という現象を切り口に、「中動態」や「天然知能」などの概念を参照しながら、子どもの「遊び」の本質に迫る。

• 目次

  はしがき
  
  第Ⅰ部　「いいこと思いついた！」の理論的背景
  第Ⅰ部　概要　　
  
  第1章 「自発的な活動」と見なされている遊び　矢野勇樹　
  　１　「自発的な活動」と見なされている遊び　
  　２　「いいこと思いついた」が示す遊び概念の矛盾　
  　３　手がかりとしての「中間的な意味」の研究　
  　４　中動態研究との関係性　
  
  第2章 「個人化」という力学　矢野勇樹　
  　１　「能力育成」と関係づけられる「遊び」　
  心理学と教育実践の関係を可能にする「個体能力主義」と「問題の個人化」の正当化　／「能力育成」と「遊び」が接続する理由　／「目標と手段の個人化」の力学によって遊びも「個人化」を要請される　
  　２　子どもの「権利尊重」の文脈に位置する「遊び」　
  「冒険遊び場」とは何か？　そこでの「遊び」とは何か？　／「自分の責任で自由に遊ぶ」というスローガンの成立背景　／「権利」としての負う責任　
  　３　「責任」と「自由」と「自発的な活動」の関係　
  「責任」と「自由」という「近代」の思考枠　／「責任主体」であることは、「行為」の個人化を要請する　
  　４　「個人化」という力学　
  
  第3章 「実体論」から「関係論」へ　矢野勇樹　
  　１　個人化される能力・権利理解への批判　
  「個体能力主義」の誤謬　／「権利」の個人化への批判　／関係論的に見るということ　
  　２　「自発的な活動」における「意志」という特殊な前提　
  自発的な活動における意志　／意志とは責任との関係において「存在」する　／関係的に存在する「意志」　
  　３　「実体論」から「関係論」へ　
  関係論における「文化的実践」　／「文化的実践」の「未知性」　／関係論的に「行為」を捉える　
  
  第4章 中動態と関係論の関係　矢野勇樹　
  　１　中間的な意味とは何か　
  思考枠組みの相対化　／ガダマーによる「中間的な意味」　／「中間的な意味」の限界　
  「中間的な意味」から「中動態」研究へ　
  　２　中動態とは何か　
  中動態の歴史　／「能動︱中動カテゴリー」における「能動態」と「中動態」の意味　／「自己同一的な項」を前提としない中動態の性格　
  　３　中動態と関係論の関係　
  実体論、脱文脈化というメタ理論への反論　／「関係の網目に位置づける」というメタ理論　／中動態は関係論の表現媒体である　
  
  
  第Ⅱ部　「いいこと思いついた！」が切り拓く世界
  第Ⅱ部　概要　　
  
  第5章 遊びの語り方を変えよう―中動態としての遊び　久保健太　
  　１　遊び全体が、中動態的に表現し得るものである　
  　２　人間を超えた「何ものかの力」　
  　３　出来事が「現在進行形」で起きている次元―アクチュアリティの次元（第二の次元）　
  第一の次元：生命一般の根拠の次元　／第二の次元①：現在進行形の次元、思いつきが到来する次元　／第二の次元②：自他未分と自他区分のパラドックス　／第二の次元③：動き出す前の時間の大事さ（乳児期の意味）　
  　４　公共的な確認の次元―リアリティの次元（第三の次元）　
  第三の次元①：自他区分の世界　／第三の次元②：「いいこと」かどうかを公共的に確認する　
  　５　アクチュアリティとセンスの結びつき　
  センスとミーニング　／センスが与える生の実感―真木悠介の時間論　
  　６　「文脈の外」にあるものとしてのミーニング―ミーニングがもつ二面性（両面性）　
  　７　センスが寄り合わされてコンセンサスが生まれる　
  　８　矢野論文が開いた可能性　
  
  第6章 「遊び心」と「しごと心」　佐伯　胖　
  　１　「遊び心」とは　
  　２　「しごと心」とは　
  　３　「しごと」が「苦役」になる時　
  　４　「学校嫌い」を乗り越えて　
  　５　まじめな遊び（serious play）とは　
  　６　レッジョ・エミリアの「レミダ」実践　
  　７　「造形遊び」について　
  　８　「まじめな遊び」で開かれる知―「天然知能」　
  「天然知能」とは　／「わかるけど、わからない」　／「擬人的認識論」再考　
  
  第7章 養成校の視点から遊びの指導を問い直す　岩田恵子　
  　１　保育者養成校で学生は遊びをどう学ぶのか　
  　２　「能力」に呪縛されている学生　
  「能力」の呪縛　／「能力」に呪縛される理由　
  　３　学生は実習で何と出合うのか　
  想定外に気づく　／「どうなんだろう」とかかわる　／子どもの感じる世界　／モノとの対話　／保育者も問いかけるモノとの対話　／可能性に備える　
  　４　「どうなんだろう」を共に語り合う　
  「どうなんだろう」への注目の始まり　／子どもの姿を共に考える対話　／子どもがどう感じているかの世界への誘い　／「わからなさ」を語り合う　
  　５　「いいこと思いついた」に出合う　
  
  第8章 「森のようちえん」実践における「いいこと思いついた」を考える　関山隆一　
  　１　子どもの「いいこと思いついた」のさまざま　
  思わず、寝てしまった　／「はじめの計画」が次々と変更　／「棒」は何にでもなる　／水や泥が子どもを巻き込む　／海が人を呼び込む　／縁石やせせらぎが誘発する　／坂登りと気づかい　
  　２　「森のようちえん」における子どもの育ち―「自然的ケアリング」論から　
  「専心没頭」と「いいこと思いついた」　／「自然的ケアリング」と「いいこと思いついた」　
  　３　「森のようちえん」実践における「いいこと思いついた」と畏敬の念　

• 出版社からのコメント

  「遊び＝自発的な活動」というのは本当か？！　「いいこと思いついた！」という現象を切り口に，子どもの「遊び」の本質に迫る。

• 内容紹介

  「遊び＝自発的な活動」というのは本当か？　これまで「自発的な活動」として捉えられ議論されてきた「遊び」。本書では，「いいこと思いついた！」という現象を切り口に，「中動態」や「天然知能」などの概念を参照しながら「自発的な活動としての遊び」について多角的に検討する。そこから見えてくる「遊び」の本質とは。
  
  ［主な目次］
  ●第Ⅰ部　「いいこと思いついた！」の理論的背景
  第1章 「自発的な活動」と見なされている遊び　【矢野勇樹】
  第2章 「個人化」という力学　【矢野勇樹】
  第3章 「実体論」から「関係論」へ　【矢野勇樹】
  第4章 中動態と関係論の関係　【矢野勇樹】
  ●第Ⅱ部　「いいこと思いついた！」が切り拓く世界
  第5章 遊びの語り方を変えよう―中動態としての遊び　【久保健太】
  第6章 「遊び心」と「しごと心」　【佐伯　胖】
  第7章 養成校の視点から遊びの指導を問い直す　【岩田恵子】
  第8章 「森のようちえん」実践における「いいこと思いついた」を考える　【関山隆一】
  
  図書館選書
  遊び＝自発的な活動というのは本当か？！　「いいこと思いついた！」の現象を切り口に，「中動態」や「天然知能」などの概念を参照しつつ，「自発的な活動としての遊び」について多角的に検討，子どもの「遊び」の本質に迫る。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  佐伯 胖(サエキ ユタカ)
  １９３９年生まれ。慶應義塾大学大学院工学研究科管理工学専攻修士課程修了後、米国ワシントン大学大学院心理学研究科で修士号（Ｍ．Ｓ．）及び博士号（Ｐｈ．Ｄ．）取得。帰国して東京理科大学理工学部助教授を経て、東京大学教育学部助教授、同大学教授、２０００年に同大学を定年退官。その後、青山学院大学文学部教授、社会情報学部教授、２０１３年同大学を定年退職後、田園調布学園大学大学院人間学研究科子ども人間学専攻教授、２０２１年同大学を退職し、現在に至る。公益社団法人信濃教育会教育研究所所長・東京大学名誉教授・青山学院大学名誉教授

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