「プラットフォームとしての学校」の実践―多職種・多機関連携のマネジメントと教員の役割 [単行本]

「プラットフォームとしての学校」の実践―多職種・多機関連携のマネジメントと教員の役割 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  子どもの貧困対策として提唱されたプラットフォームとしての学校では、子どもたちの抱える困難や問題に対して、多職種・多機関で連携し、チームとして対応することが求められている。本書は、学校管理職、ミドルリーダー、養護教諭、特別支援学校リーディングスタッフ、学校事務職員、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー、スクールロイヤー、児童相談所、一般社団法人の実践事例をもとに、教員の役割・専門性を生かしたマネジメントのあり方を考える。

• 目次

  本書のねらいと多職種・多機関連携の課題
  
  序　章　「プラットフォームとしての学校」の役割と機能（柏木智子）
  　１ 子どもの貧困対策およびこども政策における「プラットフォームとしての学校」
  　２ プラットフォームとしての学校を実行するチーム学校
  　３ 教員役割・専門性の見直しとマネジメントの必要性
  
  
  　第Ⅰ部　プラットフォームとしての学校の理論的視座
  
  第１章　子どもをめぐる現状と課題（柏木智子）
  　１ 子どもの貧困とその背景
  　２ プラットフォームとしての学校の課題
  　３ ウェルビーイングを保障する公正とケア
  　４ プラットフォームとしての学校における教員の役割
  　５ 多職種・多機関連携の必要性
  
  第２章　教師が教師として活躍するために（百合田真樹人）
  　１ 問われる教師の専門性
  　２ 社会的課題に対応する場としての学校と，その実効化を担う教師
  　３ エンパワメントとは何か
  　４ エンパワメントの施策が前提にする専門性と自律性
  　５ ホリスティックな専門性のエンパワメントに向けて
  　　
  第３章　学校のプラットフォーム化のための多機関連携──「場」「制度」「人」の視点から（後藤武俊）
  　１ 多機関連携への注目の高まり
  　２ 多機関連携を捉える３つの視点
  　３ 発達支援システムを軸とした多職種連携・多機関連携──滋賀県湖南市を事例として
  　４ 連携の持続から生まれる教員のエンパワメント
  
  
  　第Ⅱ部　実践の現場から
  
   第４章　プラットフォームとしての学校へ向けた臨床的課題 （片山紀子）
  　１ 学校現場の意識から見えた連携の鍵
  　２ 多職種連携のシステムづくりを阻む原因
  　３ 学校で働く多職種の専門職スタッフ
  　４ 教員だけでなく、多職種の専門職スタッフも不足
  　５ スペシャリストとしての専門職とゼネラリストとしての教員
  　６ マネジメントするのは誰か
  　７ 教員と専門職スタッフが一体で学校をエンパワメント
  
  第５章　学校管理職の立場から（竹本　茂）
  　１ 公立小学校の管理職として大切にしてきたこと
  　２ 学校管理職の立場と視点からみた3つの課題と解決の糸口
  　３ 連携基盤を強化するための目標設定と学校運営
  
  第６章　ミドルリーダーの立場から（谷垣真実）
  　１ こども支援コーディネーターの役割
  　２ 学校現場における支援の充実に向けた課題
  　３ 解決策
  　４ おわりに
  
  第７章　養護教諭の立場から（堀江菜摘）
  　１ 養護教諭の役割とは
  　２ 養護教諭の立場からみた学級担任
  　３ 養護教諭の立場からみたスクールカウンセラー
  　４ 多職種連携には，まずは他職種を理解すること
  
  第８章　特別支援学校におけるリーディングスタッフの立場から（高萩早由希）
  　１ リーディングスタッフの役割
  　２ 特別支援学校における多職種連携の課題
  　３ 助言する者として常に心がけていること
  　４ 外部との連携がうまくいく学校
  　５ 円滑に専門家と連携するための秘訣
  
  第９章　学校事務職員の立場から（大天真由美）
  　１ 子どものウェルビーイングのための３つの視点
  　２ 実践事例
  　３ おわりに
  
  第10章　スクールカウンセラーの立場から（岸本琴恵）
  　１ 多職種・多機関との連携における学校の変化と課題
  　２ 不登校数を半減させた学校の挑戦に学ぶ
  　３ 事例を通して考える
  　４ 教師の役割を尊重した他職種の役割
  
  第11章　スクールソーシャルワーカーの立場から（神田雅章）
  　１ スクールソーシャルワーカーが必要とされるわけ
  　２ ソーシャルワーカーの強みとは
  　３ スクールソーシャルワーカーの行う支援とは
  　４ スクールソーシャルワーカーとして活動するなかで直面した課題
  　５ 多職種連携へ向けて
  　６ 課題と展望
  
  第12章　スクールロイヤーの立場から（浦本賢聖）
  　１ スクールロイヤーの仕事
  　２ 学校・教育委員会と弁護士の連携における課題
  　３ スクールロイヤーとの連携のポイント
  　４ スクールロイヤーとの連携における課題の解決策
  　５ 最終判断を行うのは学校
  
  第13章　児童相談所の立場から（佐藤衣里）
  　１ 児童相談所とは
  　２ 児童心理司としての1日
  　３ 姿を見せない子どもたち
  　４ ＳＯＳをキャッチできる場が学校
  　５ 学校に勤務したからこそわかる支え合うことの大切さ
  
  第14章　一般社団法人の立場から（岡本工介）
  　１ ひとりぼっちのいないまちをつくる
  　２ 制度に魂を吹き込む
  　３ 地域・家庭・学校・行政による包括連携と学びの創出の仕組み──子どもの居場所づくり事業と学校との連携
  　４ ぬくもりのあるインクルーシブなネットワーク
  
  第15章　多職種・多機関連携を促進するマネジメントと教員の専門性（後藤武俊・柏木智子）
  　１ はじめに
  　２ 「場」について
  　３ 「制度」について
  　４ 「人」について
  　５ 連携の場としての学校（文化）の変革──責任のオープン・システムの要請
  　６ 責任のオープン・システムにおけるマネジメント
  　７ 求められる教員の専門性と新たな公教育システムの構築
  
  
  おわりに
  索　引

• 出版社からのコメント

  子どもの学びとウェルビーイングを保障する学校へ。実践事例から教員の役割・ 専門性を生かしたマネジメントのあり方を考える

• 内容紹介

  子どもの貧困対策として提唱されたプラットフォームとしての学校では、子どもたちの抱える困難や問題に対して、多職種・多機関で連携し、チームとして対応することが求められている。本書は、学校管理職、ミドルリーダー、養護教諭、特別支援学校リーディングスタッフ、学校事務職員、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー、スクールロイヤー、児童相談所、一般社団法人の実践事例をもとに、教員の役割・ 専門性を生かしたマネジメントのあり方を考える。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  柏木 智子(カシワギ トモコ)
  立命館大学産業社会学部教授。大阪大学大学院人間科学研究科博士後期課程修了。博士（人間科学、大阪大学）
  
  後藤 武俊(ゴトウ タケトシ)
  東北大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）
  
  片山 紀子(カタヤマ ノリコ)
  京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授。奈良女子大学大学院人間文化研究科比較文化学専攻博士後期課程修了。博士（文学）
  
  百合田 真樹人(ユリタ マキト)
  独立行政法人教職員支援機構教授。Ｐｈ．Ｄ．（政治哲学・歴史哲学・教師教育の三領域学際、ミシガン州立大学アメリカ研究科）

• 著者について

  柏木　智子 (カシワギ　トモコ)
  2025年6月現在
  立命館大学産業社会学部教授
  
  後藤　武俊 (ゴトウ　タケトシ)
  2025年6月現在
  東北大学大学院教育学研究科准教授
  
  片山　紀子 (カタヤマ　ノリコ)
  2025年6月現在
  京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授
  
  百合田　真樹人 (ユリタ　マキト)
  2025年6月現在
  独立行政法人教職員支援機構教授

「プラットフォームとしての学校」の実践―多職種・多機関連携のマネジメントと教員の役割 の商品スペック