カリキュラム・オーナーシップ―教育課程改革の設計図 [単行本]

カリキュラム・オーナーシップ―教育課程改革の設計図 の 商品概要

• 目次

  中央教育審議会における次期学習指導要領改訂に向けた議論の中心にいる著者が、学校現場におけるカリキュラムのオーナーシップ（自分ごと）回復をめざして、そもそも教育課程とは何かという基礎的知見、さらに現行学習指導要領で積み残された課題（資質・能力、評価、探究、カリマネ等）を整理したうえで、次期学習指導要領改訂論議の読み解き方を解説する。学校現場でカリキュラム・メイキングを遂行するための知見を網羅した書。
  【第１部　教育課程を問うためのリテラシー】
  第１章　教育課程を問うとはどういうことか
  第２章　カリキュラムに関する最新の知見とその源流にあるものとは
  【第２部　資質・能力ベースの学習指導要領の原点の再確認とその趣旨のつかみ直し】
  第３章　資質・能力ベースのカリキュラムを目指すとはどういうことか？
  第４章　観点別評価をどう捉えるか？
  第５章　学びの変革をどう捉えるか？
  第６章　探究的な学びをどう捉えるか？
  第７章　カリキュラム・マネジメントをどう捉えるか？
  【第３部　２０１７年版学習指導要領の「熟成」】
  第８章　教育「変革」政策で問われた日本の公教育の当たり前
  第９章　次期学習指導要領改訂の論点と展望

• 出版社からのコメント

  行政主導のカリキュラム改革に翻弄されることなく、学校現場におけるオーナーシップ（自分ごと）の回復をめざして知見を網羅的に解説

• 内容紹介

  中央教育審議会における次期学習指導要領改訂に向けた議論の中心にいる著者が、学校現場におけるカリキュラムのオーナーシップ（自分ごと）回復をめざして、そもそも教育課程とは何かという基礎的知見、さらに現行学習指導要領で積み残された課題（資質・能力、評価、探究、カリマネ等）を整理したうえで、次期学習指導要領改訂論議の読み解き方を解説する。学校現場でカリキュラム・メイキングを遂行するための知見を網羅した書。
  【第１部　教育課程を問うためのリテラシー】
  第１章　教育課程を問うとはどういうことか
  第２章　カリキュラムに関する最新の知見とその源流にあるものとは
  【第２部　資質・能力ベースの学習指導要領の原点の再確認とその趣旨のつかみ直し】
  第３章　資質・能力ベースのカリキュラムを目指すとはどういうことか？
  第４章　観点別評価をどう捉えるか？
  第５章　学びの変革をどう捉えるか？
  第６章　探究的な学びをどう捉えるか？
  第７章　カリキュラム・マネジメントをどう捉えるか？
  【第３部　２０１７年版学習指導要領の「熟成」】
  第８章　教育「変革」政策で問われた日本の公教育の当たり前
  第９章　次期学習指導要領改訂の論点と展望

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  石井 英真(イシイ テルマサ)
  京都大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）。専門は教育方法学（学力論）。日米のカリキュラム研究、授業研究の蓄積に学びながら、学校で育成すべき資質・能力の中身をどう構造化・モデル化し、それらを実質的に実現しうるカリキュラム、授業、評価をトータルにどうデザインしていけばよいのかを考えている

カリキュラム・オーナーシップ―教育課程改革の設計図 の商品スペック