世界のインクルーシブ教育環境を巡る－イタリア・スウェーデン・カナダと日本の学校探訪 [単行本]

世界のインクルーシブ教育環境を巡る－イタリア・スウェーデン・カナダと日本の学校探訪 の 商品概要

• 目次

  　はじめに
  
  第1章　日本のインクルーシブ教育施策と学校施設整備の変遷
  　1　日本の特別支援教育・インクルーシブ教育の変遷
  　2　国連の障害者権利委員会からみた日本のインクルーシブ教育
  　3　学校施設のバリアフリー化に関する施策の変遷
  
  第2章　地域レベルでの教育体制・教育環境整備の実際
  　1　国内におけるインクルーシブ教育の先進事例と課題
  　2　学校施設のバリアフリー化の先進事例と課題
  　3　通常学校と特別支援学校が隣り合うかたち
  　4　地域レベルの課題を世界から俯瞰する探究
  
  第3章　イタリアの学校におけるフルインクルージョンの実際
  　1　イタリアの障害のある子どもの教育に関する背景や体制
  　2　特別支援学校の例　Istituto Comprensivo Claudio Abbado - Plesso Vaccari
  　3　科学高等学校の例　Liceo Scientifico I. Newton
  　4　元・ろう学校の中学・高等学校の例　ISISS Antonio Magarotto
  　5　様々な障害種別の生徒が学ぶ幼・小・中の総合学校の例　Istituto Comprensivo Octavia
  
  第4章　スウェーデンの学校における“分ける・分けない”教育の実際
  　1　スウェーデンの障害のある子どもの教育に関する背景や体制
  　2　アルビカ市の概要と新学校建設プロジェクト
  　3　基礎学校と基礎特別学校が併設された学校の例　Minnebergsskolan
  　4　スウェーデン知的障害者協会に聞く当事者らの今
  
  第5章　カナダの学校における個や文化を尊重する教育の実際
  　1　カナダの障害のある子どもの教育に関する背景や体制
  　2　ブリティッシュ・コロンビア州の近年の教育施策の特徴
  　3　私立学校でのインクルーシブ教育の例　Regent Christian Academy（RCA）
  　4　公立小学校と州立ろう学校の一体型校舎の例　South Slope Elementary/British Columbia School for the Deaf（BCSD）
  　5　聴覚障害者団体に聞く当事者らの声
  
  第6章　地域で共に育つための社会環境整備
  　1　障害のある子どもとその親のまちなかにおける差別と尊厳
  　2　学齢期での障害に関する日本・カナダの大学生の経験格差
  　3　学校のバリアフリー改修に関する現場職員の声
  
  第7章　一人一人が尊重され共に学ぶ教育環境とは
  　1　各国の位置付けと各国から学ぶこと
  　2　調査の限界と現実の問題
  　3　共に学ぶための素地
  　4　共に学ぶための環境整備
  　5　共に学ぶ教育環境とは
  
  　おわりに

• 内容紹介

  インクルーシブ教育は、重度重複障害のある子どもにとってどのような学びの場となっているのか。日本とイタリア、スウェーデン、カナダの実践を建築学の視点から比較し、教室配置や動線など学びの舞台に着目して、誰もが共に学ぶ教育環境の可能性を具体的に描き出す。

• 著者について

  菅原　麻衣子 (スガワラ マイコ)
  東京工業大学大学院総合理工学研究科修了、博士（工学）。日本学術振興会特別研究員、東京工業大学助教等を経て、2026年3月まで東洋大学福祉社会デザイン学部人間環境デザイン学科教授、2026年4月より東京科学大学環境・社会理工学院教授。専門は、建築学。
  ［主な著書・論文］
  『利用者本位の建築デザイン』（日本建築学会編、5章解説担当、彰国社、2017年）
  「医療的ケアを必要とする児童生徒に対する特別支援学校の施設整備課題その2」（菅原麻衣子、鈴木孝明『日本建築学会計画系論文集』第745号、2018年）
  「熊本地震にみる特別支援学校の避難所運営と環境整備の課題」（共著、『福祉のまちづくり研究』2018年）
  “Accessibility Improvement of Public Schools Through User Involvement in JAPAN,” Maiko Sugawara, Universal Design 2022
  “Effective Accessibility Improvement of S…

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