ほんの少し変えるだけでうまくいく 学級経営・学級づくりQ&A―「あるある」事例62 [単行本]

ほんの少し変えるだけでうまくいく 学級経営・学級づくりQ&A―「あるある」事例62 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  必要なのは、「いま教室で何が起きているか」を見立てる目と、やり直せる手立て。ほんの少し関わり方を変えるだけで、教室の空気が変わります。学校現場の困った「あるある」事例６２。

• 目次

  ■第1章 注意・説諭
  何度言ってもわからない子／「いつも、みんなが～」と訴える子／人の話をちゃんと聞けない子／「やりたくない」と言う子／いつも遅刻する子／同じ失敗を繰り返す子／言われたことさえ気づかない子
  
  ■第2章 授業構成・授業規律
  一問一答で対話の深まらない授業／課題を出しても取り組めない子／アクティブラーニングをしているのに深まらない授業／班活動後いつも決まった子が発表する授業／子ども間のささいなトラブルで度々ストップしてしまう授業／机間指導をしているつもりが散歩のようになる先生／丸つけができない子／宿題に意欲的に取り組ませたい先生／小テストが学びにつながらない子／コメントがみんな同じになってしまう先生
  
  ■第3章 グループ活動
  冷めた感じのクラス／席替えのたびにもめるクラス／班長がなかなか決まらないクラス／SGEの活動が日常に反映されないクラス／SGEの活動中にトラブルが起こるクラス／自分の気持ちを言えない子のいるクラス／グループでの話し合いが成立しないクラス／予想外の発言をする子どもがいるクラス／SGEの活動をしても関係が深まらないクラ／リーダーがいないクラス／言われたことしかしないクラス／3月になっても所属意識の低いクラス
  
  ■第4章 動機づけ・承認・強化
  ほめてもよい行動が続かない子／「できない」とやる気をなくす子／課題に取り組もうとしない子／やる気がない・すぐに飽きる子／帰りの会でする話が連絡事項だけの先生／忙しくて子どもと関わる時間がない先生／教育相談をやりっぱなしにしてしまう先生／毎日かかさず子ども全員と話したい先生
  
  ■第5章 考える授業
  正解を早く知りたがる子／自分の考えを見直せない子／考えが深まらない授業／意見は出るのに考えが広がらない授業／授業で育てた見方が日常で使えない子／自分で思考を深めていけない子
  
  ■第6章 個別対応
  立ち歩きが止まらない子／突然切れて、周りの人や物に八つ当たりする子／人とうまく関われない子／注意しても私語が止まらない子／提出物がなかなか出せない子
  
  ■第7章 多様な困難への対応
  不登校の子の保護者を支えたい先生／会えない不登校の子／お休みが気になる子／進路が心配な不登校の子／COLUMN１ 不登校の子どもたちが語る居場所とは／いじめを訴えてくる子／COLUMN２ いじめ対応の原則／「いじめ」とは言い難い行為を「いじめ」と訴える子／いじめを早期に発見したい先生／かけ声だけのいじめのない学級
  COLUMN３ いじめ重大事態から学んだこと／意図せず、いじめの芽をつくってしまう先生／保護者に叩かれたと言う子／虐待に早く気づける先生／「家に帰りたくない」と言う子／一時保護が解除になった子／毎日家族の世話をしている子
  
  ■第8章 知っておきたい理論・用語
  応用行動分析／解決志向ブリーフセラピー（SFBT）／ブリーフミーティング／構成的グループエンカウンター（SGE）／ひらめき体験教室／知っておきたい用語一覧
  
  ■第9章 先生のメタ認知力向上のためのチェックシート
  自分の「行動」のくせを知る／自分の「感情」のくせを知る／自分の「見方」のくせを知る

• 出版社からのコメント

  若手教員が特に困る学校現場の「あるある」事例を取り上げ、原因と対応策を解説。教師の関わり方で、子どもや教室が変わる。

• 内容紹介

  本書では、若手教員が特に困ることの多い学校現場の「あるある」事例を取り上げ、その原因と対応例をわかりやすく整理しました。教師の見方や関わり方をほんの少し変えることで、子どもの行動や教室の雰囲気がどのように変わるのかを具体的に示しています。各事例は見開きごとにまとめられており、忙しい中でも短時間で要点をつかめる構成です。
  また、自身の指導のクセや傾向を振り返るチェックシートやセルフコーチング用の書き込み欄も収録し、日々悩みながら子どもと向き合う先生方が「自分にもできそう」と前向きに実践できるよう支援します。
  若手教員の成長を実践的に支えるとともに、その育成や支援に携わる管理職やミドルリーダーの先生方にも役立つ一冊です。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  鹿嶋 真弓(カシマ マユミ)
  筑波大学大学院教育研究科カウンセリング専攻修士課程修了。同大学院人間総合科学研究科生涯発達科学専攻博士後期課程修了。博士（カウンセリング科学）。都内公立中学校教諭、逗子市教育研究所所長、高知大学教育学部准教授・教職大学院教授を経て、２０１９年より立正大学心理学部特任教授、２０２２年より同教授。２０１６年９月、ＴＩＬＡ教育研究所を設立
  
  吉本 恭子(ヨシモト キョウコ)
  高知県内で養護教諭として勤務。高知市教育研究所教育相談班指導主事・班長、高知市立西部中学校教頭、高知市立城西中学校校長、高知市教育研究所教育支援センター長を経て、２０２５年より高知市こども未来部子ども家庭支援センターでヤングケアラーコーディネーターとして勤務。２０１６年９月、ＴＩＬＡ教育研究所を設立

• 著者について

  鹿嶋真弓 (カシママユミ)
  立正大学心理学部臨床心理学科教授。TILA教育研究所代表。都内公立中学校教諭、逗子市教育研究所所長、高知大学教育学部准教授・教職大学院教授を経て、2019年より立正大学心理学部特任教授、2022年より現職。2016年にTILA教育研究所を設立。
  主な著書に、『ひらめき体験教室へようこそ　考えることが楽しくなる発想力と思考力のゲーム』（図書文化社）、『問いを創る授業　子どものつぶやきから始める主体的で深い学び』（共著、図書文化社）、『30分で会議が終わる！職員室に変化を起こすブリーフミーティング』（共著、学事出版）など。
  
  吉本恭子 (ヨシモトキョウコ)
  高知市こども未来部子ども家庭支援センター勤務。ヤングケアラーコーディネーター。高知県内で養護教諭として勤務後、高知市教育研究所教育相談班指導主事・班長、高知市立西部中学校教頭、高知市立城西中学校校長、高知市教育研究所教育支援センター長を経て、2025年より現職。2016年にTILA教育研究所を設立。
  主な著書に、『子どもの言葉で問いを創る授業 中学校編』（共著、学事出版）、『30分で会議が終わる！職員室に変化を起こすブリーフミーティング』（共著・鹿嶋真弓、石黒康夫）（学事出版）など。

ほんの少し変えるだけでうまくいく 学級経営・学級づくりQ&A―「あるある」事例62 の商品スペック