保育の「子ども理解」のために－主体性・環境・あそび [単行本]

保育の「子ども理解」のために－主体性・環境・あそび の 商品概要

• 目次

  １章　関係のなかの保育、関係のなかの子ども
  　１　保育はどこにあるか
  　２　保育者とはだれのことか
  　３　関係を生きる子ども
  ２章　「主体性」の落とし穴
  　１　実践を言語化することのむずかしさ
  　２　優等生的な「主体性」にご用心
  　３　おちいりやすい考え方
  ３章　「主体性」の関係論――「つながり」を読みとく
  　１　「主体性」をとらえ直す
  　２　さまざまな「つながり」
  　３　いわゆる設定保育（課業）の考え方
  ４章　ゆらぎのなかの「子ども理解」
  　１　「関係の状態」にかかわる保育者
  　２　「待つ」ことと言葉主義の保育
  　３　寄り添いと寄り添いすぎのあいだ
  ５章　保育実践の役割としての「つながり」の豊富化
  　１　人間関係フィルター
  　２　対象をよく理解すること
  　３　ニュージーランド見聞録
  ６章　ぼっこと子どものエコロジー
  　１　生きとし生ける「もの」たち
  　２　園庭をさまようぼっこ
  　３　もうひとつの「ものがたり」
  ７章　いきものとしての環境
  　１　「環境を通した保育」とはなんだろうか
  　２　保育環境への視点をふくらませる
  　３　「時間」を環境として考えること
  ８章　保育のなかのハタ的なるもの
  　１　環境のあそび
  　２　偶然を意図する時代
  　３　テント越しの学び
  ９章　環境としての年齢――異年齢保育が問いかけていること
  　１　「年齢」を問う
  　２　異年齢の世界とまなざしの転換
  　３　偶然を呼び込む実践
  10章　やすむこととあそぶこと
  　１　寝床と子ども
  　２　〝タメの論理〟をこえて
  　３　「逃げられない社会」だからこそ
  11章　あそびの論理、あそびの倫理
  　１　あそびにおける「必要」とは
  　２　〈ゆとり－のり〉複合体
  　３　ギリギリラインの共同探求者

• 出版社からのコメント

  保育者の「子ども理解」はどうあったらいいのか。「主体性」「環境」「あそび」の３つの視点から、保育がたのしみになる秘訣を探る。

• 内容紹介

  保育とは、子どもとともに、だれも予想しなかった小さな未来をつくっていくこと。計画通りいかなくてあたりまえ。では、保育者の「子ども理解」はどうあったらいいのか。「主体性」「環境」「あそび」の３つの視点から、明日の保育がたのしみになる秘訣を探る。前作『保育的発達論のはじまり』の読者からもっとも多く寄せられる問い、「子どもの主体性を大切にする保育とは何か？」へ応答。

• 著者について

  川田学 (カワタマナブ)
  川田学（カワタマナブ）……1973年東京都生まれ。北海道大学大学院教育学研究院附属子ども発達臨床研究センター教授。博士（心理学）。東京都立大学大学院人文科学研究科心理学専攻・博士課程単位取得満期退学。香川大学教育学部・講師、同・准教授をへて2010年より現職准教授、2025年より教授。専門は発達心理学、保育学。単著に『保育的発達論のはじまり――個人を尊重しつつ、「つながり」を育むいとなみへ』（ひとなる書房）、共編に『子どもをあらわすということ』（北大路書房）、『子どもの世界を守る──遊び・育ち・経験』（明石書店）ほか。

保育の「子ども理解」のために－主体性・環境・あそび の商品スペック