日本初のイエナプランスクールが大事にしてきたこと [単行本]

日本初のイエナプランスクールが大事にしてきたこと の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  第１章　イエナプランについて
  １．イエナプランが生まれた背景
  ２．ペーターセンの思想
  ３．オランダにおける発展
  ４．イエナプランスクールとしての大日向小中学校
  <コラム①>ファミリーグループの名前
  
  
  第２章　対話・遊び
  ○対話について
  　オランダで見たサークル対話／要としてのサークル対話
  ○小学校のサークル対話
  　朝のサークル対話／ブロックアワーやワールドオリエンテーションでのサークル対話／クラスボックス／対話の会の申し入れ
  　tips『話したくなるサークルの場をつくる』（下学年のサークル対話）
  ○中学校のサークル対話
  　教科学習での対話／ふりかえりとしての対話
  　tips『互いの顔が見えること』（中学生のサークル対話）
  ○ルールを自分たちで決める
  　自由だが、自由放任ではない／大人も子どもも一緒に悩む
  ○自治活動
  　委員会／クラブ／部活動がないこと
  ○遊びについて
  　中休み、おやつの時間／学びの中の遊び
  ○教室環境
  　イエナプランのビジョンを実現するための教室環境／何を意図しているのか
  　tips『教室環境の工夫』（教室環境）
  ○大人と子どもの関係性
  　名前で呼び合うこと／教室の中の立ち位置／大人の役割
  ○スタッフの研修、関係づくり
  　大人も名前で呼び合う／朝のミーティングでの「こばなし」／記念日を祝う／職員会議のやり方／大切にすることのすり合わせ
  <コラム②宿題がないこと>
  
  
  第３章　仕事（学習）
  ○仕事（学習）について
  ○ブロックアワー
  ○小学校のブロックアワー
  　自律を引き出すための準備／グループリーダーとしての動きと関わり方／ふりかえりの重要性／ブロックアワーがもたらすもの
  ○中学校のブロックアワー
  　自分で学びを進める／数学／英語／国語、社会、理科／インストラクション／学ぶ場所を自分で決める／落ち着いて学べる環境をつくる
  ○計画表　
  　小学校の計画表／中学校の計画表／計画表を育てていく、大人のアドバイス
  　tips『自律した学びを育む道具へのステップ』（小学校の計画表）
  ○チャイムがないこと
  　tips『「自立した学び手」を育てるために』（自己調整学習）
  ○ワールドオリエンテーション
  　テーマはどうやって決める？／協働学習であるということ
  ○小学校のワールドオリエンテーション
  　下学年の実践例／上学年の実践例／ワールドオリエンテーションを支えるもの
  ○中学校のワールドオリエンテーション
  　「やりたい」を止めない／大人のサポート
  ○教科のプロジェクト
  　プロジェクトマップ／教科プロジェクトが学びを加速させる
  　tips『４段階の研究』（理科のプロジェクト）
  ○異年齢で学ぶ技能教科
  　ホンモノから学ぶ／UD化
  　tips『みんなで競技のルールをつくる』（異年齢で行う体育）
  ○個別学習支援室「じゅうたんの部屋」
  　学びの土台を支える／自分に合った学び方を見つける／みんなと学ぶための練習の場
  ○評価について
  　わたしプレゼン／中学校の評価／ゴールブック
  <コラム③７×７のふりかえり>
  
  
  第４章　催し
  ○催しについて
  　学習発表としての催し／遊びとしての催し
  ○大日向小中学校運動会
  　何のための運動会か／自分たちで運営する運動会／順位をつけない／他者に対する想像力
  ○大日向発表会
  ○修学旅行
  　tips『手づくりの修学旅行』（中学校の修学旅行）
  ○入学を祝う会、卒業を祝う会
  <コラム④高校受験について>
  
  
  第５章　学校環境
  ○学校環境について
  ○保健室
  　保健室を居心地のよい空間に／性教育／オアシス
  　tips『風通しのいい保健室を目指して』（保健室）
  ○図書館
  　居心地のよい図書館／教科との連携／子どもたちの居場所／図書委員会、保護者の関わり
  　tips『関わり合いの生まれる図書館』（図書館）
  ○大日向食堂
  　給食ではなく、学校ごはん／子どもも大人も楽しみなメニュー／難しさ／コラボメニュー
  ○スタッフルーム
  　対話が生まれるスタッフルーム／スタッフルームをDIY
  ○保護者の関わり
  　保護者プロジェクト／共に学校をつくるための対話の会／学校セッション／共につくる難しさ
  ○地域との関わり
  　「大日向」という名前について／期待と不安／大日向交流会／学校と地域とをつなぐ
  　tips『向き合うというよりは、同じものを見る』（地域連携）
  <コラム⑤ある中学３年生の言葉>
  
  
  おわりに

• 内容紹介

  誰もが豊かに、そして幸せに生きることのできる世界をつくる。
  
  
  本書は、日本で初めて一条校としてイエナプラン教育を本格的に取り入れた大日向小学校（2019年開校）と大日向中学校（2022年開校）の取り組みを紹介した本です。
  
  イエナプランは、1920年代にドイツで始まり、その後オランダで広がりを見せた教育方法です。学校やクラスを一つの「共同体」と捉え、子どもたちが共に過ごし、生活し、学習する過程で共に成長していくことを教育の目標としています。教師の役割は、直接的な指導ではなく、子どもたちが自発的・自律的になり、他者と協働し、活動的になっていく状況をつくることであり、子どもの主体性、内発性を導き出すことであるとされています。
  
  具体的には、異学年でのグループ（クラス）編成や、それぞれが自律的に学ぶブロックアワー、協働的に探究するワールドオリエンテーションなどの特徴的なカリキュラムがあります。
  また、学校生活の中で、対話や遊び、催しを大切にしていることも大きな特徴です。
  
  本書では、大日向小中学校が、日本の学校制度の中でどのようにイエナプランを取り入れているか、日々の実践をレポートします。取り組みを紹介するだけではなく、具体的な授業の設計方法や、毎日のちょっとした工夫、取り組む中での難しさなど、スタッフ（教員）たちの試行錯誤や葛藤についてもたっぷりと紹介します。
  
  イエナプラン教育は、こうするのが良いという唯一の正解があるわけではありません。ですが、大日向小中学校には常に一貫した理念があります。それは、子どもを真ん中にして学校をつくっていく、ということです。
  イエナプランの考案者であるペーター・ペーターセンは、教師の考え方が変われば、イエナプランは次の日からでも始められると考えていました。
  
  学校づくり、クラスづくり、教科指導はもちろん、大人と子どもとの関わり方のヒントを知りたい人にぜひ読んでいただきたい１冊です。
  
  
  ■編著者コメント
  大日向小中学校では、開校からずっと試行錯誤を繰り返し、たくさんの実践を行ってきました。今回ようやく書籍という形でそれをお伝えできるようになりました。私たちは、イエナプランの実践が日本の公教育を変えるきっかけになるという思いで挑戦を続けています。私たちの取組みは唯一の正解を示すものではありませんが、明日の学校や教室を変えるためのヒントになれば幸いです。
  

• 著者について

  大日向小学校・大日向中等教育学校 (オオヒナタショウガッコウオオヒナタチュウトウキョウイクガッコウ)
  （大日向小学校）2019年に開校した長野県南佐久郡佐久穂町にある、一条校としては日本で初めてのイエナプランスクール。
  （大日向中等教育学校）2022年に小学校に併設する形で開校した日本で唯一の中学校のイエナプランスクールである大日向中学校が、2026年に改編し開校。
  

日本初のイエナプランスクールが大事にしてきたこと の商品スペック