マルチメディアと教育 知識と情報、学びと教え（太郎次郎社エディタス） [電子書籍]

マルチメディアと教育 知識と情報、学びと教え（太郎次郎社エディタス） の 商品概要

• 要旨(「BOOK」データベースより）
  いまや「家電」となったパソコン、学校に導入されるインターネット、“携帯電話”化する子どもたちのコミュニケーション…。情報＝知識という勘違いから転換するマルチメディア時代の“学び”って、なんだ。
  目次(「BOOK」データベースより）
  １　学びとコンピューター（教育はコンピューター文化をどうとり入れるか―過去の「教育工学」の反省を生かして
  「学び」の転換―徒弟制度における「学び」から学ぶ）
  ２　教育とマルチメディア（情報化社会のなかの子ども―マルチメディアが学校を変える
  教育における「コンピューター革命」のゆくえ―情報「再編集」教育へ向けて
  マルチメディア洪水のなかの学び―テクノロジー支配から「頭を冷やす」）
  ３　教えることと学ぶこと（「知識」は天から降ってくるのか―日本の教育の「権威主義・手続き主義」を批判する
  「学びの復権」とは「教えの制限」か―佐伯胖さんの提案を発展させて
  タイルを使った「教え」は権威主義か―佐伯胖さんの提案に実践で応える　ほか）
  エピローグ　能力というモノは存在しない―「能力」社会の行きづまりを超えて
  

• 目次

  プロローグ◎子どもたちは、なぜ“キレる”のか--今泉博
  「いい子」競争が生んだ“新しい荒れ”／ストレスを解消する、ふざけ、無気力、攻撃性／
  慢性的な睡眠不足、生活スタイルが生むイライラ／小学生の私立受験による“新しい荒れ”
  第1部◎学級解体の危機を超えて--山崎隆夫
  1　むかつきキレる子どもたち
  ……“荒れた”六年生を担任する
  傷つきやすい子どもの“攻撃性”／机が倒され、蹴りが入れられたけれど／
  子どもはむかつきに必死に耐えている／授業の周辺でていねいにつきあう
  ２　クラス解体の危機を超えて
  ……“荒れ”ふたたび、さらに深く
  授業が子どもの癒しになるように／死につながるスリルな遊び／なにもかもやる気がしない／
  ぼくも謝ります、先生も謝ってほしい／クラス解体の危機をのり超えて
  ３　私がわたしであることを求めて
  ……勉強することの悲しみ・怒り、そして沈黙
  受験勉強で“問い”を失う子たち／苦悩のなかで希望のきざし／体育でゆっくりからだを開いていく／
  傷ついてもいい、私はわたしでありたい／大人の変革なしには子どもは育たない
  ほか
  

マルチメディアと教育 知識と情報、学びと教え（太郎次郎社エディタス） の商品スペック