生きるための労働教育-道徳と新自由主義を原理とするキャリア教育の諸問題 [単行本]

生きるための労働教育-道徳と新自由主義を原理とするキャリア教育の諸問題 の 商品概要

• 目次

  目次
  
  序章
  第１節　根本的問題は何か
  第２節　本書の目的
  第３節　経済社会に関する二つの問い
  第４節　カギは労働教育：三つの理由
  第５節　エシカルな問いを問う：創造に向けて
  第６節　本書の構成
  第７節　用語についての補足
  
  第１章　「社会」「働くこと」「自己」というビッグワード／マジックワード
  ─込められた意味に注意を払う
  第１節　本章の目的
  第２節　「社会」に関する二つの問い
  第３節　「働くこと」「職業」「仕事」「勤労」「労働」
  第４節　「自己」「人間」「市民」「個人」
  第５節　本章の結論
  
  第２章　資本制社会の拡大と「労働者の権利」の発明と展開
  ─「権利は闘い取るもの」の意味
  第１節　本章の目的
  第２節　人権の発明と発展の概略史
  第３節　資本制社会（産業化社会）の歴史展開─アメリカを対象に
  第４節　本章の結論
  
  第３章　スーパーがうち立てたキャリア発達心理学
  ─機能主義理論への依拠
  第１節　本章の目的
  第２節　スーパーのプロフィールと彼が揺さぶられた社会状況
  第３節　キャリアガイダンスとキャリア発達心理学との関係
  第４節　機能主義理論の社会像・人間像
  第５節　スーパーのキャリア発達心理学の元─ビューラーの心理学的生活段階論
  第６節　スーパーの労働の捉え方─アメリカ的理念の実現との関係
  第７節　本章の結論
  
  第４章　キャリア教育政策の展開
  ─生徒や学生の苦しい状況から出発してきたか
  第１節　本章の目的
  第２節　キャリア教育政策の歴史
  第３節　主流派のキャリア教育の政治経済的背景と教育批判・教育改革の論理
  第４節　キャリア教育政策と学校現場の関係
  第５節　生徒や学生のおかれた苦しい状況
  第６節　本章の結論
  
  第５章　キャリア教育が言及していないこと
  ─批判理論の視点で迫る
  第１節　本章の目的
  第２節　批判理論とキャリア教育の分類
  第３節　「ゆたかな社会」の反転にどう言及するか
  第４節　労働者の権利行使と労働組合の役割
  第５節　本章の結論
  
  第６章　識者によるキャリア教育の代替カリキュラムの検討
  ─労働教育と呼ぼう
  第１節　本章の目的
  第２節　識者の代替カリキュラムの検討
  第３節　文部科学省（2004）の「枠組み（例）」─いわゆる「４領域８能力」
  第４節　本章の結論
  
  第７章　なかなか広がらない労働教育の授業
  ─実態をつかむ７つの視点と政策動向
  第１節　本章の目的
  第２節　労働教育授業の実態─「出前授業」を含めて
  第３節　労働教育推進の動向
  第４節　本章のまとめ
  
  第８章　労働教育に取り組む授業
  ─国内の事例と海外の事例
  第１節　本章の目的
  第２節　東京都立一橋高校定時制における現代社会の授業
  第３節　神奈川県立追浜高校定時制における現代国語の授業
  第４節　関西圏の公立Ａ高校におけるロングホームルームでの出前授業
  第５節　ニュージーランドのＹＷＲＣが出前授業で使っているワークブック
  第６節　本章の結論
  
  第９章　労働教育はアンペイドワーク（無償労働）も取り上げよう
  ─フェミニスト経済学の視点
  第１節　本章の目的
  第２節　アンペイドワークを凝視するフェミニスト経済学
  第３節　アンペイドワークに関する学習─生徒が感じる居心地の悪さ
  第４節　アンペイドワークの取り上げ方─久木田（2024）を事例に
  第５節　本章の結論
  
  第10章　労働教育は交換的正義の新たな展開も取り上げよう
  ─「抵抗」だけでなく創造も
  第１節　本章の目的
  第２節　「ビジネスと人権」
  第３節　労働基準（労働規範）
  第４節　本章の結論
  
  終章　
  第１節　本書の内容のふり返り
  第２節　学校現場では何を？
  第３節　外国に繫がる生徒と労働教育という希望
  
  あとがき
  参考ＵＲＬ
  参考文献・引用文献
  索引
  
  奥付

• 出版社からのコメント

  勤労観を育むだけでは、過労死やパワハラは防げない！

• 内容紹介

  日本のキャリア教育の問題とは何か？　それはやりがい意識や勤労観だけを育むという労働の道徳化を推進し、経済社会の不平等や不公正や不正義を感じ取る力を養わないこと、これらに立ち向かうための方法を教えないこと、である。
  日本では、人権教育が道徳教育と混同されているように、主流派のキャリア教育も勤労観と人間関係能力と職業スキルを高めることばかりに力点が置かれ、私たちにとって本当に必要な労働法、労働組合といった人権を実現する社会制度については寡黙である。それだけでなく、新自由主義的経済政策にどっぷりと加担してきた。だから、中学校から主流派のキャリア教育を受けてきた若者たちは、労働組合に疎隔感や反感を抱く一方で、賃金の不払いやパワハラ、セクハラにあっても我慢し、果ては「過労死」するまで働いてしまうのである。
  労働は権利である。そのために労働者を護るための法律がある。ではどうすれば、みんなが安心して働ける社会を創ることができるのか。一緒に考えるための労働教育のあり方を考察する。
  
  図書館選書
  日本のキャリア教育の問題とは何か？それはやりがいや勤労観だけを育み、労働の道徳化を推進していることである。社会の不平等や不公正や不正義に立ち向かい、安心して働ける社会を創るため、労働教育のあり方を考察する。

• 著者について

  筒井 美紀 (ツツイミキ)
  法政大学キャリアデザイン学部教授。
  東京大学大学院教育学研究科単位取得退学。博士（教育学）。著書に『就労支援を問い直す』（共編著、勁草書房、2014年）、Handbook on Urban Social Policies（分担執筆、Edward Elgar,2022）、『大学生のためのキャリアデザイン入門改訂版』（分担執筆、有斐閣、2026年）、論文に「1990年代以降の大阪府立高校政策における通信制課程」（『社会政策』16巻3号、2024年）など。

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