教育方法学 新版(岩波テキストブックス) [全集叢書]

教育方法学 新版(岩波テキストブックス) [全集叢書] の 商品概要

• 目次

  　新版の序文
  　はじめに
  
  Ⅰ　教育方法の学から教育実践の学へ
  
  Ⅱ　教育方法学の歴史
  　１　近代以前の教育方法
  　２　教授学の成立――コメニウス
  　３　合自然の教育学――ペスタロッチ
  　４　国民国家の教育学――ヘルバルトとヘルバルト主義
  　５　子ども中心の教育と学びの共同体――デューイ
  　６　効率主義の教育学――ボビットとチャーターズ
  　７　新教育実践の諸類型
  　８　行動科学の教育技術学――タイラー，スキナー，ブルーム
  　９　認知の教授理論から文化の教育学へ――ブルーナー
  　10　反省的実践としての教育――ショーン
  　11　ケアの教育学――ノディングズ
  
  Ⅲ　日本の授業と授業研究
  　１　授業の成立と制度化
  　２　授業改造への挑戦
  　３　戦後の新教育
  　４　授業研究と教職研修
  　５　混迷する学校教育
  
  Ⅳ　授業のパラダイム転換
  　１　進歩主義教育の再興――インフォーマル・スクールとオープン・スクール
  　２　行動科学のパラダイム――「過程-産出モデル」
  　３　行動科学への批判(1)――教育目標と教育評価
  　４　行動科学への批判(2)――理論的知識と実践的知識
  　５　参与観察による研究
  　６　授業の2つの様式――「技術的実践」と「反省的実践」
  
  Ⅴ　教室の会話＝コミュニケーションの構造
  　１　教室の言語行動の分析――フランダースの相互作用分析
  　２　教室のコミュニケーション――ベラックの授業分析
  　３　教室のエスノメソドロジー――メーハンの会話分析
  　４　教室のディスコース――キャズデンの社会言語学的分析
  　５　発表的会話と探索的会話――バーンズとマーサーのコミュニケーション研究
  　６　教室の言語と学力差の研究
  
  Ⅵ　カリキュラム研究の課題
  　１　カリキュラムとは何か
  　２　教科内容の組織と性格
  　３　教育内容の課題と文化的領域
  　４　学びの個別化と最適化
  　５　能力別編成
  　６　ヒドゥン・カリキュラム
  　７　カリキュラムの政治学
  　８　カリキュラムの文化研究
  　９　未来志向の学力へ
  
  Ⅶ　学習科学の発展
  　１　学びの基礎理論
  　２　真正の学びとは何か
  　３　協同的学びの理論
  
  Ⅷ　教職の専門性とは何か
  　１　教師像の探究
  　２　教師文化の諸類型
  　３　教師の実践的見識
  　４　教師教育の改革
  
  Ⅸ　ICT教育の課題
  　１　情報化社会と第4次産業革命
  　２　コンピュータの教育活用
  　３　コンピュータの教育効果
  　４　人工知能(AI)の発展と生成AIの登場
  
  Ⅹ　課題と展望
  
  　参考文献
  　用語解説
  　あとがき
  　人名索引
  　事項索引

• 出版社からのコメント

  教授学と教育学の伝統を継承しつつ、社会の変化に対応し現代の教育実践を創造する理論的基礎を提示するテキスト、待望の新版。

• 内容紹介

  授業と学習、カリキュラム、教室の会話、教師文化と教師教育など学校教育の実践を探究する基礎となる主要な理論と、それらが生まれた背景をバランスよく配し、1996年の刊行以降、広く読まれてきたテキスト。この30年間の社会の変化を踏まえ、現代の学校教育が要請されている目標と教師の役割、ICT教育の課題を大幅改稿。

• 著者について

  佐藤 学 (サトウ マナブ)
  佐藤 学(さとう・まなぶ)
  1951年広島県生まれ．東京大学名誉教授．専門は学校教育学．全米教育アカデミー(NAEd)会員．アメリカ教育学会(AERA)名誉会員，日本学術会議第一部(人文社会科学)元部長，日本教育学会元会長．国内外の学校を訪問し，学びの共同体の学校改革の研究と実践を積み上げている．アジア出版大賞次賞(APA 2012年)，明遠教育賞(中国2019年)，The Second Global Award of the Innovation of Educational Research Method(2025年)．
  著書に，『専門家として教師を育てる――教師教育改革のグランドデザイン』(岩波書店)，『新版 学校を改革する――学びの共同体の構想と実践』『第四次産業革命と教育の未来――ポストコロナ時代のICT教育』(以上，岩波ブックレット)，『学校改革の哲学』(東京大学出版会)，『教育用語誤訳誤解辞典』(世織書房)，『教室と学校の未来へ――学びのイノベーション』(小学館)など多数．

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