教育にもっと自由を！ [単行本]

教育にもっと自由を！ [単行本] の 商品概要

• 目次

  はじめに　1
  
  Opening Talk 教育における自由とは 13
  
  　「教育における自由」と聞いて、まず何を思い浮かべるか　14
  　「自由は善、制約は悪」になりがちな現場をどう見るか　17
  　なぜ、「教育をもっと自由に」なのか（齊藤の問題意識）　18
  　自由と束縛の違いはどこにあるのか（「制約」をどう捉えるか）　20
  　自由の「量」ではなく「質」へ　─自由の先にあるゴール─　22
  　「自由」と「ゴール」「知識」は両立できるのか　24
  
  第１章　教育の本質と「自由」　齊藤慎一　27
  
  　教師はもっと自由になってよい　28
  　制約を「足元にある重い石」から「飛躍の道具」へ変える　44
  　子どもにとっての自由　56
  　自由と余白　78
  
  第２章　学びのデザイン・多様性の包摂と「自由」　久保賢太郎　81
  
  　「学校の「多様性」という現実　82
  　近代学校システムとその機能不全　86
  　そもそも「学び」とは何か　92
  　多様性からデザインする学び：違いが学びになる教室のつくり方　98
  　学校のニューノーマルをデザインする　116
  
  第３章　授業と「自由」── 教科書を超える　若松俊介　119
  
  　「正解」に向かわなければならない、という前提を問い直す　120
  　教科書や学習指導要領を「素材」として捉え直す　132
  　「共主体」という教室の在り方　141
  　自由の質を高める「試行錯誤」のサイクル　150
  　
  第４章　子どもの見取りと「自由」── 評価のその先へ　若松俊介　155
  
  　「評価＝点数・業者テスト」という前提を問い直す　156
  　「自由」という視点で子どもの姿を編み直す　165
  　「納得解」を共に見つける評価の実践　174
  　不安を「チームの対話」に変える　182
  　
  第５章　教師の学びと「自由」── 余白と創造　久保賢太郎　191
  
  　忙しすぎる教師たち　192
  　「自由」がもたらすパラドックス　196
  　「見え方」としての世界を問い直す　200
  　見え方が変わると、行為が変わる　204
  　新たな行為への〈開かれ〉　208
  　「新たな行為」に開かれていく教師たち　212
  　教師の「自由」を支える余白と教育の創造性　221
  
  Closing Talk 迷い、考え、そして教育が変わる 225
  
  現場の課題認識と視点転換　226
  自由概念の複雑さと二元論の罠　228
  デジタル教科書をめぐる議論――手段と目的の本質　230
  教師の束縛からの解放と学校文化の変革　232
  今後の教育への提言――考える力の育成　236
  技術と哲学のバランス――若手教師への支援　239
  アクションアイテム――読者との対話に向けて　241
  
  おわりに　244
  参考文献一覧　248
  執筆者紹介　250

• 出版社からのコメント

  現在の教育課題を『自由』の視点から捉え直す！

• 内容紹介

  「自由」と「制約」の関係から、これからの教育を問い直す！
  
  本書の概要
  
  「自由にやっていいよ」と言われたとき、教師も子どもも戸惑うことがあります。自由は大切――そう分かっていても、何をどこまで自由にしてよいのか、どのように支えればよいのか、学校現場には多くの迷いや不安があります。
  　本書では、「自由」を単なる「好きにできること」と捉えるのではなく、「制約との関係の中で、自分で考え、選び、価値を生み出していくこと」と捉え直します。
  　教師の自由、子どもの自由、授業づくり、評価、多様性、ICT活用・AI時代の学び、そして教師自身の働き方まで――教育現場にある様々な課題を「自由」という視点から見つめ直し、これからの学校の在り方を考える１冊です。
  
  本書からわかること
  
  「教育における自由」とは何か
  
  　「自由」と聞くと、「何でも好きにできること」「制限がないこと」と考えがちです。しかし、教育における自由は、単なる放任とは異なります。本書では、制約があるからこそ「ここまではできる」という自由の輪郭が生まれること、そして大切なのは自由の量ではなく、その質を高めることだと提案します。
  　「自由は善、制約は悪」という単純な二項対立ではなく、制約がもつ安心感や見通しにも目を向けながら、教師と子どもがより豊かに学びへ向かうための自由について考えます。
  　３名の著者が、それぞれ異なる立場から「自由」を語るOpening Talk／Closing Talkでは、学校現場・大学・教育行政という異なる視点を生かしながら、自由と制約、主体性と管理の関係を丁寧に掘り下げます。
  
  こんな先生におすすめ
  ・授業づくりや学級づくりをもっと自由に考えたい先生
  ・子ども主体の学びを実現したい先生
  ・「自由」と「規律」のバランスに悩んでいる先生
  ・個別最適な学び、多様性のある教室づくりに関心がある先生
  ・学校の当たり前を問い直したい先生

• 著者について

  齊藤慎一 (サイトウシンイチ)
  東京都公立小学校副校長
  昭和55年東京都生まれ。都内複数の小学校教員を17年間勤めて現職。平成30年度東京都派遣教員として東京学芸大学教職大学院へ。学習者中心の学びとそれに伴う教師の教育観の研究を行う。全国複数の学校で講師を務める。日本学校教育学会会員、体育授業研究会会員。主な著書に『副校長・教頭の仕事』『一教師による次期学習指導要領への提言』『子どもの事実に向き合う』（東洋館出版社）、『子どもに任せる体育授業』（明治図書出版社）、共著に『「はじめに子どもありき」の理念と実践』（東洋館出版社）、『子どもの問いが生まれる授業デザイン』（明治図書出版）などがある。
  
  久保賢太郎 (クボケンタロウ)
  玉川大学教育学部教育学科講師
  北海道札幌市生まれ。東京学芸大学大学院教育学研究科修了。中野区立北原小学校教諭、東京学芸大学附属世田谷小学校教諭を経て、2024年より現職。体育授業研究会常務幹事、一般社団法人未来の体育を構想するプロジェクト理事、一般社団法人スポーツアズライフ八戸アシスタントマネージャー、一般社団法人あそび庁アンバサダー。日本教育工学会、教師学学会、日本体育・スポーツ・健康学会等に所属。主な研究テーマは、体育科教育学/教育方法学（教師教育論）。近著に、『教師の失敗学』（明治図書出版）、『探究的な学び―その背景と実装のデザイン』『子どもが輝く対話のメカニズム』（東洋館出版社）。
  
  若松俊介 (ワカマツシュンスケ)
  生駒市教育委員会事務局教育部学校支援課教育政策室主幹
  京都教育大学大学院連合教職実践研究科修了、教職修士（専門職）。大阪府公立小学校、京都教育大学附属桃山小学校主幹教諭を経て、現職。「国語教師竹の会」事務局。「授業力＆学級づくり研究会」会員。「子どもが生きる」をテーマに子ども主体の学びについて研究、実践を積み重ね、現在はいろいろな先生や学校と共に試行錯誤しながら探究をし続けている。著書に『教師のいらない授業のつくり方』（明治図書出版）、『自分のペースで子どもが伸びる！　学級づくりからはじめる自由進度学習』（学陽書房）、『子どもの側から授業をつくる』『教師としてシンプルに生きる』（東洋館出版社）ほか多数。

教育にもっと自由を！ [単行本] の商品スペック