挑戦するヒューマン・セクソロジー―あたりまえを問い直す新たな性の学びへ [単行本]

挑戦するヒューマン・セクソロジー―あたりまえを問い直す新たな性の学びへ の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  “人権としての性”を基盤に誰もが自分のままで生きられる未来へとつなぐ知と実践の羅針盤。多様性、ジェンダー、身体、教育、医療、社会…さまざま視点から性の学びを拓く、性科学（セクソロジー）のテキスト。

• 目次

  序章 性を考える
  〈１〉gender（ジェンダー）がsex（セックス）を規定する　
  〈２〉 「セクシャリティ」の捉えられ方　
  〈３〉 人権としての「性の権利」　
  〈４〉なぜ性を学ぶのか　
  
  第１章　人権の基盤としての多様性
  〈１〉「多様性」とは何か？　
  〈２〉 性の多様性を構成する要素（１）――SOGIESCとLGBT　
  〈３〉 性の多様性を構成する要素（２）――ジェンダー・アイデンティティ　
  〈４〉 性の多様性を構成する要素（３）――性的指向　
  〈５〉 性の多様性を構成する要素（４）――性別表現
  〈６〉「交差性」（インターセクショナリティ）とは何か？
  〈７〉交差性の視点から見た性教育（１）――特権とマイクロアグレッション、アンコンシャスバイアス　
  〈８〉交差性の視点から見た性教育（２）――障害女性に焦点をあてて
  〈９〉交差性の視点から見た性教育（３）――祝福される／排除されるマイノリティ　
  〈10〉性の多様性を基盤におくために（１）――トランスジェンダーがおかれる現状とバッシング
  〈11〉 性の多様性を基盤におくために（２）――カミングアウトとアウティング
  
  第２章　性の権利は人権
  〈１〉性の健康と権利の変遷と概要
  〈２〉優生思想に関すること
  〈３〉身体権と自己決定権
  〈４〉フェミニズムとは何か
  〈５〉クィアとは何か
  〈６〉性の権利を脅かすもの（１）――性暴力
  〈７〉性の権利を脅かすもの（２）――ジェンダーにもとづく暴力
  〈８〉性の権利を脅かすもの（３）――文化、宗教にもとづく暴力
  〈９〉性の権利を脅かすもの（４）――児童売春・児童ポルノ
  〈10〉性の権利を脅かすもの（５）――モノ化される身体
  〈11〉性の権利を脅かすもの（６）――性的搾取と搾取構造
  〈12〉性の権利を強化するために（１）――性暴力被害者支援
  〈13〉性の権利を強化するために（２）――性加害者（再発防止）支援
  〈14〉性の権利を強化するために（３）――平等と正義
  
  第３章　性の健康を考える
  〈１〉日本におけるSRHR（性と生殖に関する健康と権利）の課題
  〈２〉性分化
  〈３〉排卵・月経と射精
  〈４〉月経の異常と社会的課題
  〈５〉性機能不全・包茎
  〈６〉性反応・性行動
  〈７〉性行為
  〈８〉パートナーシップ・ファミリーシップと健康
  〈９〉ボディ・イメージと健康
  〈10〉 性の健康とライフサイクル（１）――乳児期・幼児期
  〈11〉性の健康とライフサイクル（２）――学童・思春期
  〈12〉性の健康とライフサイクル（３）――青年期
  〈13〉性の健康とライフサイクル（４）――成人期
  〈14〉性の健康とライフサイクル（５）――壮年期
  〈15〉性の健康とライフサイクル（６）――老年期
  
  第４章　性の健康を獲得する
  〈１〉避妊
  〈２〉中絶（１）――中絶について
  〈３〉中絶（２）――中絶方法
  〈４〉妊娠・出産（１）
  〈５〉妊娠・出産（２）
  〈６〉着床前診断・出生前診断
  〈７〉生殖補助医療をめぐる課題
  〈８〉性感染症（１）――性感染症とは
  〈９〉性感染症（２）――性感染症予防
  〈10〉セクシュアル・プレジャー
  
  第５章　すべての人に「性」の学びを
  〈１〉 日本の「性教育」をめぐる歴史的展開（１）
  〈２〉 日本の「性教育」をめぐる歴史的展開（２）
  〈３〉包括的性教育とは何か
  〈４〉 包括的性教育の実践（１）――乳幼児期の「性」の学びと支援
  〈５〉 包括的性教育の実践（２）――学齢期の「性」の学びと支援①
  〈６〉 包括的性教育の実践（３）――学齢期の「性」の学びと支援②
  〈７〉 包括的性教育の実践（４）――学齢期の「性」の学びと支援③
  〈８〉 包括的性教育の実践（５）――学齢期の「性」の学びと支援④
  〈９〉 包括的性教育の実践（６）――青年期～成人期の「性」の学びと支援
  〈10〉包括的性教育の実践（７）――中年期の「性」の学びと支援
  〈11〉包括的性教育の実践（８）――高齢期の「性」の学びと支援
  〈12〉 SARとは何か――性教育者の自己覚知を支える枠組み
  〈13〉 SAR の未来――日本における可能性と構造的課題
  〈14〉 すべての人に「性」の学びを――「セクソロジー」を展望する！
  

• 出版社からのコメント

  多様性、ジェンダー、身体、教育、医療、社会……。さまざまな視点から性の学びを拓く、性科学（セクソロジー）のテキスト。

• 内容紹介

  多様性、ジェンダー、身体、教育、医療、社会……。さまざま視点から性の学びを拓く、性科学（セクソロジー）のテキスト。‟人権としての性”を基盤に、誰もが自分のままで生きられる未来を築くために必要な、知の羅針盤。
  

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  門下 祐子(カドシタ ユウコ)
  宮崎県出身。筑波大学大学院人間総合科学学術院博士後期課程修了。博士（リハビリテーション科学）。京都教育大学総合教育臨床センター講師。一橋大学「ヒューマンセクソロジー」担当
  
  鈴木 茉央(スズキ マオ)
  愛知県出身。助産師。名古屋葵大学看護学部教員。名古屋市立大学大学院看護学研究科博士後期課程在籍。小・中・高校等で性教育活動を実践。“人間と性”教育研究協議会幹事。自身の子育て経験を通し家庭内での性に関する対話や支援のあり方を研究。一人ひとりの背景や人権を基盤とし、質的研究を通じた実践的な知見の発信に取り組む
  
  堀川 修平(ホリカワ シュウヘイ)
  北海道出身。東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。埼玉大学特定プロジェクト研究員、日本学術振興会特別研究員―ＰＤ。“人間と性”教育研究協議会幹事
  
  森下 恵理子(モリシタ エリコ)
  三重県出身。助産師。埼玉県立大学保健医療福祉学部看護学科卒業。明治学院大学大学院社会学研究科社会学専攻博士後期課程在籍。公益社団法人東京都助産師会いのちの教育委員会委員、一般社団法人性と健康を考える女性専門家の会副会長などを務める。医療社会学の視点から、性と生殖に関する研究を行っている

• 著者について

  門下　祐子 (カドシタ　ユウコ)
  京都教育大学総合教育臨床センター講師。‟人間と性”教育研究協議会幹事。著書に『シンプル性教育　いっしょに話そう！くらす・はたらく活かす「性」のこと』など。
  
  鈴木　茉央 (スズキ　マオ)
  名古屋葵大学看護学部教員。‟人間と性”教育研究協議会幹事。
  
  堀川　修平 (ホリカワ　シュウヘイ)
  埼玉大学ダイバーシティ推進センター特定プロジェクト研究員。‟人間と性”教育研究協議会幹事。著書に『「日本に性教育はなかった」と言う前に――ブームとバッシングのあいだで考える』など。
  
  
  森下　恵理子 (モリシタ　エリコ)
  明治学院大学大学院社会学研究科社会学専攻博士課程／一般社団法人性と健康を考える女性専門家の会副会長。著作に「性機能と性的満足に関する情報、カウンセリング、ケア」（『 Sexuality』107号）など。

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